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小学数学教材创新教学案例集

引言：点亮思维的火花——小学数学教学的创新之路

时代在发展，教育在变革。小学数学教育作为基础教育的基石，其核心目标已从单纯的知识传授转向学生核心素养的培育。传统的“教师讲，学生听”的教学模式，日益难以满足儿童认知发展的需求和未来社会对创新人才的呼唤。因此，基于教材内容，进行教学方法与策略的创新，成为每一位小学数学教师面临的重要课题。

本案例集旨在汇集一线教师在教学实践中探索出的优秀创新案例。这些案例并非对教材的颠覆，而是基于教材、超越教材，力求将抽象的数学知识与学生的生活经验、思维特点紧密结合，通过生动有趣的活动设计、富有启发性的问题引导，激发学生学习数学的内在兴趣，培养其数学思维能力、探究精神和应用意识。希望这些来自实践的智慧，能为广大小学数学教师提供有益的借鉴与启示，共同点亮孩子们思维的火花。

第一部分：数与代数领域创新教学案例

案例一：“数”说生活——《10以内数的认识》创新教学案例

适用年级：一年级上册

对应教材内容：人教版《数学》一年级上册“1-5的认识和加减法”、“6-10的认识和加减法”

一、教学目标

引导学生在真实、有趣的生活情境中理解10以内数的含义，能正确数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写10以内的数。通过动手操作、合作探究，体验数与生活的密切联系，培养数感，激发学习数学的兴趣。

二、创新点分析

突破传统“看图数数”的单一模式，将数的认识融入学生熟悉的校园生活和家庭生活场景，通过“数字探秘员”角色扮演、“生活中的数字”摄影展、“数字故事创编”等活动，让学生在“做中学”、“用中学”，感受数的价值，建立数与形、数与量的初步联系。

三、教学过程简述

1.情境导入：数字王国的邀请

教师以“数字国王邀请小朋友们参观数字王国，但需要找到生活中的数字作为通行证”为由，激发学生参与活动的兴趣。

2.活动一：校园数字探秘

带领学生分组在校园内寻找数字，如：教室门牌号码、图书角书本数量、操场跑道圈数、同学人数等。鼓励学生用自己的方式记录发现的数字（如画图、写数字），并尝试说明数字表示的意义。回到教室后，各小组分享探秘成果，教师引导学生有序汇报，初步感知数的基数含义。

3.活动二：我的数字故事

提供积木、小棒、图片等学具，让学生选择一个自己喜欢的10以内的数字，用学具摆出或画出与这个数字相关的生活场景，并编成小故事。例如，“数字5”可以是“我有5个好朋友”、“我家有5口人”。学生在小组内交流自己的数字故事，教师巡回指导，关注学生对数的含义的理解和表达。

4.活动三：数字宝宝排排队

在学生充分感知数的基础上，引导学生将1-10的数字卡片按顺序排列，理解数的顺序。通过“我说你摆”、“数字接龙”等游戏，巩固对数序的认识。

5.拓展延伸：家庭数字摄影展

布置实践作业，让学生回家后和家长一起寻找并拍摄生活中的数字，制作成“我家的数字”小展板，在班级内进行展示交流。

四、教学反思与拓展

本案例通过将抽象的数字与学生鲜活的生活经验相联结，使学生在轻松愉快的氛围中理解了数的意义。学生的参与热情高涨，观察能力和表达能力也得到了锻炼。后续可进一步引导学生比较数的大小，或进行简单的数量加减，将数的认识与运算初步结合。教师在引导过程中，应尊重学生的个体差异，鼓励个性化的表达和思考。

案例二：“算”理寻踪——《两位数加一位数进位加法》探究式教学案例

适用年级：一年级下册

对应教材内容：人教版《数学》一年级下册“20以内的进位加法”延伸及“100以内的加法和减法（一）”

一、教学目标

使学生理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握计算方法，并能正确计算。通过动手操作、小组合作，引导学生经历“自主探究—合作交流—归纳概括”的学习过程，培养初步的抽象概括能力和动手实践能力，体验算法多样化，发展数学思维。

二、创新点分析

改变传统“讲解式”教学中直接告知“凑十法”等计算步骤的做法，而是提供充足的学具（小棒、计数器），创设问题情境，放手让学生自主尝试计算，在操作和交流中主动建构进位加法的算理。重点引导学生理解“个位满十，向十位进一”的道理，鼓励算法多样化，并优化算法。

三、教学过程简述

1.复习旧知，情境激趣

复习两位数加一位数不进位加法（如：23+4=?），引导学生说说计算方法。接着创设情境：“小明有28张画片，小红又送给他5张，小明现在一共有多少张画片？”列出算式：28+5=?引导学生发现这道题与复习题的不同（个位相加满十了）。

2.动手操作，自主探究

提问：“28+5等于多少呢？请小朋友们用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，看看能不能算出结果。”学生独立操作，教师巡视，了解学生的想法。

3.合作交流，明晰算理

组织学生小组交流自己的算