英语中考总复习讲练一体化教学设计（第17讲）：八年级下册 Units 12 核心语言能力建构与迁移.docxVIP

英语中考总复习讲练一体化教学设计（第17讲）：八年级下册Units12核心语言能力建构与迁移

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的“核心素养导向”出发，本讲复习内容是学生在初中阶段语言能力与思维品质发展的重要基石。八年级下册第一、二单元（通常围绕“健康与急救”、“志愿服务与社区参与”等主题）不仅是语法知识（如情态动词should/could表示建议、反身代词、动词不定式作宾语、状语等）的集中呈现，更是特定社会文化语境下语用功能的典型载体。在知识技能图谱上，学生需从“识记”词汇和语法规则，走向在真实或半真实情境中“理解”并“应用”这些语言形式进行得体表达、解决问题。其承上启下作用体现在：既巩固了七年级以来积累的简单句型和基础词汇，又为九年级深入探讨更复杂的社会议题和语法项目（如宾语从句）提供了语言和认知脚手架。过程方法上，本课强调通过创设仿真情境，引导学生进行“信息获取与整合”、“观点分析与表达”的语言实践，将静态知识转化为动态的交际策略。素养价值层面，教学内容天然蕴含对“健康生活方式”的理性认知、对“社会关爱与责任”的价值认同，是培育学生文化意识、思维品质（如辩证分析健康问题、评估志愿行动的意义）和社会责任感的有效载体，教学需规划将这些育人点自然融入语言任务之中，避免说教。

基于“以学定教”原则，学情研判需立体多维。学生已有基础是掌握了相关主题的基本词汇和句型结构，生活经验中对健康、志愿服务话题有一定感性认识。然而，主要障碍可能在于：一是知识碎片化，未能将语法项目与话题功能进行有机整合；二是在复杂情境中综合运用多种语言形式进行连贯、得体表达的能力不足；三是存在典型认知误区，如混淆情态动词表建议时的强弱差别，或对不定式多种句法功能感到困惑。为此，过程性评估设计将贯穿课堂：通过“前测”任务单快速诊断知识盲点；在新授环节通过观察小组讨论中的语言产出、聆听学生的展示与解释，动态把握理解深度；利用即时评价量规对任务表现进行反馈。教学调适策略上，将为语言基础薄弱的学生提供“句型工具箱”和关键词提示作为支架；为中等生设计有梯度的问题链，引导其进行归纳和对比；为学有余力者设置开放性的角色扮演任务或微型辩论，鼓励其进行批判性思考和创造性表达。

二、教学目标

知识目标方面，学生将系统梳理并深度理解Units12的核心语言知识网络。他们不仅能准确回忆与“健康问题与建议”、“志愿服务经历描述”相关的高频词汇与固定搭配，更能解释情态动词（should,could,might）在表达建议时的语气差异，辨析反身代词与宾格代词的不同语用功能，并能在语境中正确判断和使用动词不定式作宾语、目的状语及宾语补足语的多种用法，从而建构起形式、意义与使用三位一体的语法认知结构。

能力目标聚焦于英语学科核心的语言运用与思维品质。学生将能够在模拟的“社区健康咨询角”或“志愿者招募面试”等综合情境中，通过听读获取关键信息，并运用本讲复习的核心语言项目，进行口头或书面的连贯表达。具体表现为：能够基于给定信息（如症状描述、活动海报）提出合理建议、分享个人观点或讲述经历；能够从多角度分析一个社区问题，并组织语言参与小组讨论，初步形成解决方案。

情感态度与价值观目标从语言学习的社会性中自然生发。期望学生在完成“为他人提供健康建议”或“策划志愿活动”等任务的过程中，体会关切他人、服务社会的积极情感，增强社会责任意识。在小组合作中，能表现出认真倾听同伴观点、尊重差异、积极协作的态度，并在展示交流时体现出自信和同理心。

学科思维目标重点发展学生的逻辑性、批判性与创新性思维。本课通过设计“问题诊断方案提出效果评估”的问题链，引导学生运用分析、综合、评价等高阶思维技能。例如，在分析健康案例时，不仅给出建议，还需权衡不同建议的可行性与潜在效果；在评价志愿活动方案时，需考虑多方需求与资源限制，进行初步的成本效益分析。

评价与元认知目标旨在培养学生成为自我导向的学习者。课堂上将引导学生依据清晰的评价量规（如：建议的合理性、语言使用的准确性、表达的流畅度）对同伴或自己的任务成果进行互评与自评。更重要的是，通过“学习反思卡”，引导学生回顾本节课采用了哪些策略（如对比归纳、情境迁移）来攻克难点，思考如何将今日所学的方法应用于未来的复习中，从而提升其学习策略的监控与调整能力。

三、教学重点与难点

教学重点确立为：在贴近真实生活的综合语境中，准确、得体地综合运用Units12的核心语言项目（重点为情态动词表建议、动词不定式）进行信息传达、问题解决与观点表达。其依据源于课程标准对“在语境中理解和运用语言”的反复强调，以及中考命题“突出语用、注重能力”的明确导向。中考对“提建议”、“表达目的与打算”等功能的考查，绝非孤立地测试语法规则，而是将其融入完形填空、阅读理解、