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语文教研活动专题：期末复习的固本培元与增效提质之路

引言：期末复习的价值重估与现实挑战

岁末将至，学期行将落幕，语文期末复习工作如期而至，成为摆在每一位语文教师面前的重要课题。复习，绝非简单的知识重复与机械操练，其深层价值在于帮助学生梳理知识脉络，巩固学习成果，查漏补缺，提升语文核心素养，并最终从容应对学业检测。然而，在实际教学中，期末复习常陷入“炒冷饭”、“题海战术”、“教师一言堂”等困境，不仅难以激发学生的学习内驱力，亦未能真正实现“温故而知新”的教学目标。因此，如何通过有效的教研活动，凝聚集体智慧，探索出一条固本培元、增效提质的期末复习路径，是当前语文教学工作的当务之急。

一、明确复习导向：从“知识本位”到“素养立意”

期末复习的首要任务是端正复习导向。传统复习往往过分强调知识点的识记与再现，将学生视为被动接受的容器。新课程背景下，我们的复习应实现从“知识本位”向“素养立意”的转变。

1.紧扣课标与学情，精准定位复习目标

复习目标的设定不能凭空想象，更不能简单照搬教辅资料。教研组应组织教师共同研读课程标准，明确本学期语文学习应达成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标。同时，要深入分析学情，通过日常观察、作业批改、阶段性检测等方式，准确把握学生在知识掌握、能力发展上存在的薄弱环节。唯有如此，复习才能有的放矢，避免“大水漫灌”，提高复习的针对性和有效性。例如，若学生在文言文虚词理解上普遍存在困难，则应将其列为复习重点之一，并设计专项训练进行突破。

2.强化核心素养导向，促进能力迁移

语文期末复习应着力于学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的综合培育。这意味着复习不能仅仅停留在字音、字形、词语、名句等基础知识的识记层面，更要引导学生运用所学知识解决实际问题，提升阅读与表达的高阶思维能力。例如，现代文阅读复习，不应满足于对文章内容的简单复述，而应引导学生分析文章结构、把握作者观点、品味语言特色、探究文本意蕴，并尝试进行个性化解读与评价。

二、优化复习策略：从“零散重复”到“系统整合”

高效的复习离不开科学的策略。期末复习时间紧、任务重，更需要教师对复习内容进行系统规划与整合，避免知识点的零散重复，构建有序的知识网络。

1.整体规划，分段实施，突出重点

教研组可组织教师共同商议，制定详细的复习计划。将复习过程划分为若干阶段，如基础巩固阶段、专题突破阶段、综合演练阶段等，每个阶段明确复习重点和预期目标。例如，基础巩固阶段侧重于字音、字形、词语、病句、古诗文默写等基础知识的梳理与过关；专题突破阶段则可针对现代文阅读（论述类、实用类、文学类）、古代诗文阅读、语言文字运用、写作等模块进行集中训练与方法指导。

2.知识梳理与结构化，构建语文知识体系

引导学生对所学知识进行梳理、归纳、整合，形成结构化的知识网络，是提升复习效率的关键。例如，文言实词的复习，可以引导学生按照一词多义、古今异义、词类活用、通假字等类别进行整理；现代文阅读技巧的复习，可以总结不同文体的阅读方法和答题规范。教师可提供思维导图、知识树等工具，帮助学生将零散的知识点串联起来，加深理解和记忆。

3.讲练结合，精讲多练，注重反馈

复习课并非教师的“一言堂”，应坚持“讲练结合”的原则。“讲”要讲清重点、难点、疑点，讲透规律、方法、思路；“练”要精选习题，避免重复劳动和无效训练。练习题的选择应注重典型性、代表性和层次性，既能巩固基础，又能提升能力。更为重要的是，要及时对学生的练习进行批改和反馈，对共性问题进行集中讲解，对个性问题进行个别辅导，确保学生练有所得，错有所改。

三、创新复习方法：从“教师主导”到“学生主体”

激发学生的复习主动性和积极性，变“要我复习”为“我要复习”，是提升复习效果的内在动力。这需要教师创新复习方法，将学习的主动权真正交还给学生。

1.任务驱动，引导学生自主复习与合作探究

设计具有挑战性的复习任务，引导学生以小组为单位进行自主复习和合作探究。例如，可布置“古诗文复习专题手抄报”、“病句类型辨析与修改竞赛”、“阅读答题技巧分享会”等任务。学生在完成任务的过程中，主动查阅资料、梳理知识、讨论问题、展示成果，不仅巩固了所学，更提升了自主学习能力和合作交流能力。

2.分层施策，关注学生个体差异

学生的语文基础和学习能力存在差异，复习也应体现层次性。教师可根据学生的实际情况，设计不同难度梯度的复习内容和练习题目，让不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。对于基础薄弱的学生，要多鼓励、多指导，帮助他们树立信心，掌握最基本的知识和技能；对于学有余力的学生，则可提供拓展性的学习资源，鼓励他们进行更深层次的探究。

3.趣味化复习，营造轻松愉快的复习氛围

期末复习时间紧、压力大，容易使学生产生疲劳感和