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一年级下册数学第二单元教案集体备课

各位老师，大家好。今天我们齐聚一堂，共同研讨一年级下册数学第二单元的教案设计。集体备课的目的在于集思广益，凝聚大家的智慧，优化教学方案，最终更好地服务于学生的学习。希望通过今天的研讨，我们能对本单元的教学有更深入的理解，形成一套行之有效的教学思路和具体操作方法。

一、单元整体把握与教材分析

在进入具体课时备课之前，我们首先要对整个第二单元有一个清晰的认识。本单元的核心内容是什么？它在整个一年级下册数学学习中处于什么位置，前后知识有何联系？这是我们必须首先明确的。

通常情况下，一年级下册第二单元多以“20以内的退位减法”或“100以内数的认识”为主要内容（*此处请各位老师根据所使用的具体教材版本进行明确，例如：我们目前使用的教材，本单元聚焦于“20以内的退位减法”*）。以“20以内的退位减法”为例，它是在学生已经掌握了10以内加减法和20以内进位加法的基础上进行教学的。这部分内容既是本学期学习的重点，也是后续学习100以内加减法乃至更复杂计算的重要基础。学生对这部分知识的掌握程度，直接影响到他们后续数学学习的兴趣和信心。

因此，我们在备课时，首先要引导学生回顾相关的旧知，例如“凑十法”，为新知识的学习做好铺垫。同时，要充分理解教材是如何通过具体情境（如购物、分物、游戏等）引入计算问题，又是如何引导学生探索计算方法的。教材中呈现的不同算法（如画图法、点数法、“破十法”、“平十法”、想加算减法等），我们需要仔细研究其各自的特点和适用性，以便在教学中更好地指导学生。

二、集体备课前的个人准备

为了使我们今天的集体研讨更具针对性和效率，我建议各位老师在会前已经对本单元的教材进行了初步的研读，并思考了以下几个问题：

1.单元教学目标：结合课程标准和教材内容，您认为本单元学生应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标分别是什么？

2.教学重难点：本单元的教学重点是什么？学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，哪些是教学的难点？

3.初步的教学设想：对于本单元的主要课时，您有哪些初步的教学思路、教学方法或活动设计？

4.困惑与疑问：在研读教材和初步构思时，您遇到了哪些困惑或疑问，希望在集体备课中得到大家的帮助和解答？

带着这些思考和准备，我们的研讨才能更深入，更有价值。

三、单元教学目标与重难点的研讨

（*此环节建议由主备人或主持人引导，各位老师充分发表意见，共同确定*）

关于教学目标：

我们设定的目标既要符合课标要求，又要切合学生实际。例如，在知识与技能方面，是不是仅仅要求学生会算就行？恐怕不够。我们还应关注学生对算理的理解，能否结合具体情境说明计算过程，能否选择自己喜欢的、高效的计算方法。在过程与方法方面，要强调引导学生经历自主探索、合作交流的过程，体验算法的多样化。在情感态度方面，则要培养学生学习数学的兴趣，养成认真计算、规范书写的习惯，以及乐于与同伴合作的意识。

关于教学重难点：

以“20以内的退位减法”为例，重点无疑是掌握计算方法并能正确计算。那么难点呢？是“破十法”的算理理解？还是“想加算减法”的熟练运用？或者是将所学知识运用到解决实际问题中？这些都需要我们结合以往的教学经验和对本届学生的了解来共同研判。比如，部分学生可能在从“破十法”过渡到“想加算减法”时会遇到困难，这就需要我们设计有针对性的练习和引导。

四、分课时教学过程设计的研讨

（*此环节是集体备课的核心，建议按课时逐一研讨，或选取重点课时深入研讨*）

在明确了单元整体目标和重难点后，我们将目光聚焦到具体的课时设计上。以某一课时为例（如“十几减9”）：

1.情境创设：如何创设一个既有趣又能有效引出数学问题的情境？是用教材提供的情境，还是结合学生生活实际进行改编或创新？比如，教材中的“卖气球”、“套圈游戏”等情境，学生是否熟悉？如何引导学生从情境中提炼出“15-9=？”这样的数学问题？

2.新知探究：这部分是课堂的核心。如何引导学生自主探究“15-9”的计算方法？是放手让学生先独立思考，再小组交流，还是教师给予一定的提示？当学生出现不同的算法时，我们如何组织交流和讨论？是让学生把所有方法都掌握，还是允许学生选择自己理解的方法？这里涉及到“算法多样化”与“算法优化”的平衡问题。我们要鼓励学生大胆表达自己的想法，尊重学生的个性化选择，但同时也要通过比较和练习，引导学生逐步体会不同方法的特点，优化自己的计算策略。

3.巩固练习：练习设计要有层次性和针对性。基础的计算题是必须的，用以巩固计算技能。同时，也要设计一些结合情境的解决问题的题目，以及一些有思考性的变式练习，以提升学生运用知识解决实际问题的能力和思维的灵活性。练习的形式也要多样化，避免枯燥重复，可以引入一些小游戏、小竞赛等。

4.课堂小结与拓