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小学二年级数学生活应用说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是小学二年级数学中的“生活中的数学应用”。数学源于生活，也服务于生活。对于二年级的孩子们来说，将抽象的数学知识与他们熟悉的生活场景联系起来，不仅能帮助他们更好地理解数学概念，更能激发他们学习数学的兴趣，培养他们用数学眼光观察生活、用数学思维解决实际问题的能力。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

“生活中的数学应用”是二年级数学教学中的一个重要组成部分，它贯穿于数与代数、图形与几何、统计与概率等多个知识领域。本节课并非孤立的知识点，而是对前期所学的100以内加减法、表内乘除法以及简单的长度、人民币单位等知识的综合运用与拓展延伸。

《义务教育数学课程标准》强调，要引导学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。本节课正是落实这一理念的具体体现，旨在让学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学的实用价值。

二、说学情

二年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和初步的运算能力。他们对周围世界充满好奇，尤其对与自己生活相关的事物感兴趣。他们的思维方式正处在由具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡的阶段，注意力持续时间有限，喜欢生动有趣、直观形象的学习活动。

在生活经验方面，他们已经有了购物、整理物品、比较长短高矮等初步的生活体验，但将这些体验上升到数学层面，用数学方法去分析和解决问题的意识和能力还比较薄弱。因此，本节课的关键在于创设他们熟悉的生活情境，引导他们主动参与，在解决实际问题的过程中提升数学应用能力。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：能运用所学的100以内加减法、表内乘除法以及常见的量（如人民币、长度单位）的知识解决生活中的简单实际问题；初步学会分析问题中的数量关系，能正确列出算式并解答。

2.过程与方法：经历从生活情境中发现数学问题、提出数学问题并解决数学问题的过程；体验合作探究、动手操作等学习方式，培养初步的逻辑思维能力和解决问题的策略意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的价值，培养学习数学的兴趣和信心；在解决问题的过程中，养成认真审题、仔细计算、积极思考的良好习惯。

教学重点：运用所学数学知识解决生活中的简单实际问题。

教学难点：准确理解题意，分析数量关系，选择合适的方法解决问题。

四、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：创设贴近学生生活的购物、分物、测量等情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

*引导发现法：引导学生从情境中发现数学信息，提出数学问题，并尝试自主解决。

*直观演示法与动手操作法相结合：对于一些较抽象的问题，通过实物演示或让学生动手操作，帮助他们理解题意和数量关系。

*小组合作法：组织学生进行小组讨论，互相启发，共同解决问题，培养合作意识和沟通能力。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题。

*合作交流法：在小组和全班交流中，分享自己的想法，学习他人的方法，完善自己的认知。

*实践体验法：通过模拟购物、实际测量等活动，在做中学，在学中用。

五、说教学过程

我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

情境：“同学们，最近我们的校园超市开张了，里面有好多好玩的学习用品和好吃的零食。今天，老师想邀请大家一起去逛一逛，看看在超市里我们能发现哪些数学问题，又该怎么解决呢？”

设计意图：从学生感兴趣的“逛超市”入手，创设生动有趣的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们参与活动的热情，自然导入“生活中的数学应用”主题。

（二）探究新知，解决问题(约20分钟)

在这一环节，我将围绕“校园超市”情境，设置一系列递进的问题，引导学生逐步深入探究。

1.问题一：购物中的加减法

*情境呈现：展示超市部分商品及价格（如：文具盒8元，橡皮2元，铅笔5角等，价格均为100以内）。“小明想买一个文具盒和一块橡皮，他需要付多少钱呢？”

*引导提问：“要求一共付多少钱，我们需要知道什么信息？用什么方法计算？”

*学生活动：独立思考，列出算式并计算。请个别学生说说自己的想法和计算过程。

*小结：把两个物品的价钱合起来，用加法计算。

*变式提问：“小红带了10元钱，买了一个文具盒，还剩多少钱？”

*学生活动：同桌讨论，分析数量关系（总钱数-用去的钱数=剩下的钱数），并列式解答。

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