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二年级口语交际与写作教学活动设计

引言

二年级是儿童语言发展的关键期，也是从口头语言向书面语言过渡的重要阶段。口语交际与写作教学在此阶段并非孤立存在，而是相互渗透、互为支撑的有机整体。有效的教学活动设计，能够激发学生的表达欲望，丰富其语言积累，培养其初步的逻辑思维和书面表达能力，为后续的语文学习奠定坚实基础。本文旨在结合二年级学生的认知特点与学习规律，提供一套系统、实用且富有趣味性的口语交际与写作教学活动设计方案，以期为一线教师提供有益的借鉴。

一、二年级口语交际与写作教学的核心理念与目标

核心理念：

1.激发兴趣，呵护表达欲：兴趣是最好的老师。教学活动应贴近儿童生活，形式多样，让学生在轻松愉悦的氛围中乐于说、敢于写。

3.口语先行，搭建过渡桥梁：充分利用口语交际的基础，通过说完整话、说连贯话，自然过渡到写通顺句子、写简单段落，降低写作门槛。

4.降低门槛，鼓励大胆尝试：对于二年级学生，写作不宜过早强调规范和技巧，而应鼓励他们大胆运用所学字词，写出自己想说的话。

5.多元互动，提供展示平台：通过师生互动、生生互动、小组合作等多种形式，为学生提供充分的语言实践和成果展示机会。

教学目标：

*口语交际目标：能认真倾听他人讲话，理解主要内容；能与他人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌；积极参加讨论，敢于发表自己的意见；能清楚、完整地讲述小故事、见闻等。

*写作预备与初步表达目标：对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来；能根据图片或提示，写几句连贯、通顺的话；学习使用逗号、句号、问号、感叹号等基本标点符号；能尝试运用学到的词语造句，并逐步积累写作素材；培养良好的书写习惯。

二、教学活动设计的基本原则

1.趣味性原则：活动形式力求新颖、生动，如游戏、表演、竞赛等，吸引学生主动参与。

2.生活化原则：选取学生熟悉的生活场景、事物作为活动内容，让学生有话可说，有内容可写。

3.循序渐进原则：从说到写，从词到句，从句到段，逐步提升难度，降低学习焦虑。

4.鼓励性原则：对学生的每一次尝试都给予积极的肯定和鼓励，保护其学习热情和自信心。

5.实践性原则：保证充足的语言实践机会，让学生在“说”与“写”的过程中内化知识，提升能力。

三、二年级口语交际与写作教学活动设计实例

（一）口语交际专项活动

活动一：看图说话/讲故事——“图画里的悄悄话”

*活动目标：

1.能仔细观察单幅或多幅图画，说出图画的主要内容。

2.能按一定顺序（如时间顺序、空间顺序）讲述图画故事，做到语句通顺、意思连贯。

3.在讲述中尝试运用恰当的词语，培养想象力。

*活动准备：色彩鲜明、情节简单的单幅或多幅连环画图片（如动物故事、生活场景）。

*活动过程：

1.激趣导入：“小朋友们，今天老师带来了一些神秘的图画，它们不会说话，但里面藏着有趣的故事，你们想不想当小侦探，把它们找出来？”

2.看图指导：

*单幅图：引导学生观察图上有谁（人物/动物）、在什么地方、正在做什么。鼓励学生说出看到的细节。

*多幅图：引导学生观察图片顺序，理解图与图之间的联系，说说故事的起因、经过、结果。

3.示范引路：教师选择一幅图进行示范性讲述，注意语气、表情，并运用一些生动的词语。

4.分组练说与个别展示：将学生分成若干小组，每组发放一套图片，组内轮流讲述。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。随后邀请个别学生上台展示，其他学生认真倾听，可进行简单评价（如“他说的哪里最有趣？”“哪个词语用得好？”）。

5.创意续编/改编：对于多幅图故事，可以引导学生思考“接下来会发生什么？”“如果是你，你会怎么做？”进行创意续编或改编。

*活动延伸：鼓励学生将自己喜欢的图画故事回家讲给爸爸妈妈听。

活动二：每日播报/小小新闻台——“我的新鲜事”

*活动目标：

1.能围绕一个简单的主题（如“我的周末”、“喜欢的玩具”）进行简短叙述。

2.学习在公众面前自然、大方地表达，声音响亮，吐字清晰。

3.培养倾听习惯，学习关注他人发言。

*活动准备：设立“小小新闻台”播报角，可准备一个简易话筒。

*活动过程：

1.明确要求：每周安排固定时间（如晨会、语文课开始几分钟）作为“每日播报”时间。要求学生播报内容真实、简短（一两句话到三五句话即可），可以说说自己开心的事、难过的事、看到的新鲜事等。

2.示范播报：教师或语言表达能力较强的学生先进行示范，如“大家好，今天我播报的新闻是我昨天在公园里看到了一只可爱的小松鼠。它毛茸茸的，尾巴大大的，真有趣！”

3.轮流播报与点评：学生自愿或按学号轮流上台播报。教师引导其他学生认真倾听，并在播报后给予鼓励性