教育戏剧法培养第二学段小学生社会情感能力的语文教学研究.pdfVIP

摘要

本研究旨在探讨教育戏剧法在⼩学语⽂教学中的应⽤及其对学⽣社会情感能⼒

的影响。社会情感能⼒（）涵盖⾃我意识、⾃

SocialandEmotionalCompetence,SEC

我管理、社会意识、⼈际关系和负责任的决策五个核⼼维度，对⼩学⽣的身⼼发展、

学习质和社会适应能⼒具有要作⽤。然⽽，当前⼩学语⽂教学仍以知识传授和技能

训练为主，缺乏对学⽣情感体验和社会交往能⼒的系统培养。基于此，本研究引⼊教育

戏剧法，通过戏剧活动创造沉浸式学习环境，让学⽣在⻆⾊扮演、情境模拟、合作表演等

过程中加深对⽂本的理解，同时促进其社会情感能⼒的发展，为⼩学语⽂教学改⾰提供新

的思路。

研究基于建构主义学习理论和具身认知理论，选取了两部经典⽂学作品——《神

笔⻢良》和《狮⼼兄弟》作为教学案例，结合教育戏剧法设计并实施了⼀系列教学活

动。这些活动包括⻆⾊扮演、情境模拟、哑剧表演、即兴创作、讨论分享、书信写作

和戏剧表演等，以提⾼学⽣的学习投⼊度，激发其情感表达能⼒，并促进基于具身经

验的知识建构。

研究采⽤单因素混合实验研究设计，在研究者所在实习学校的四年级五个班级中随

机选取实验班和对照班各⼀班。实验班学⽣接受基于教育戏剧法的语⽂教学，⽽对照

班则采⽤传统讲授式教学。研究共分为前测—⼲预—后测三个阶段，测⼯具采⽤

CASEL社会情感能⼒表，评估五个SEL维度的变化。此外，研究还结合课堂观察、

学⽣访谈和教师反馈，综合分析教育戏剧法对学⽣社会情感能⼒发展的影响。数据分

析主要采⽤描述性统计分析、独⽴样本检验和配对样本t检验，以验证教学⼲预的有

t

效性。

研究结果表明，教育戏剧法能够显著提升学⽣的社会情感能⼒。实验班学⽣在⾃

我意识、⾃我管理、社会意识、⼈际关系和负责任的决策五个维度上的后测得分均⾼

于前测，且显著⾼于对照班（）。此外，课堂观察和学⽣访谈结果进⼀步验证

p0.05

了戏剧教学的积极影响。学⽣普遍反映，相较于传统讲授式课堂，戏剧教学更具吸引

⼒，能够增强课堂参与感，并帮助他们更深刻地理解课⽂内容。教师反馈也表明，教

育戏剧法能够有效促进学⽣的课堂互动，提⾼他们的表达能⼒、创造⼒和批判性思维。

本研究的创新之处在于将教育戏剧法与⼩学语⽂教学结合，改变了传统语⽂课堂以

⽂本分析和知识传授为主的教学模式，强调通过戏剧体验实现深度学习。研究表明，

I

教育戏剧法能有效培养学⽣的社会情感能⼒，使语⽂课堂从单⼀的知识传递场所转变为

⼀个情感互动、社会认知与创造⼒培养的综合学习空间。这⼀研究结果为⼩学语⽂教

学改⾰提供了新的⽅向，也为教育戏剧法在基础教育阶段的推⼴提供了实证⽀持。

基于本研究的局限，未来的研究可以在以下⼏个⽅⾯进⾏改良和拓展：⾸先，可

以扩⼤样本规模，涵盖更多不同背景的学⽣，以提⾼研究结果的外部效度。其次，可

以延⻓实验周期，观察教育戏剧课程对社会情感能⼒的⻓期影响，并结合追踪研究分

析⼲预效果的持续性。此外，未来研究可引⼊更多客观测⼯具，如⾏为观察、教师

评价或⽣理指标，以减少⾃陈表可能带来的主观偏差。最后，未来还可对教师教学

适应性⽅⾯进⾏研究，以期达成更优化的教育戏剧课堂。

关键词：教育戏剧法⼩学语⽂教学社会情感能⼒实践研究

II

Abstract

ThepurposeofthisstudywastoexploretheapplicationoftheEducationalDramaMethodin

Chineseteachinginprimaryschoolsanditsimpactonstudentssocial-emotionalcompetence.

SocialandEmotionalCompetence(SEC)coversfivecore