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四下道法第四单元单元备课

一、单元概述

本单元是统编版小学《道德与法治》四年级下册的第四单元，以“我们的公共生活”为主题，旨在引导学生认识公共生活的内涵与重要性，理解并遵守公共秩序，爱护公共设施，培养公共意识和社会责任感。本单元的学习，是学生从个体生活、家庭生活、班级生活向更广阔的社会公共生活领域拓展的重要一步，对于他们形成正确的价值观、培养良好的公民素养具有奠基作用。教材内容贴近学生生活实际，通过一系列真实的情境、案例和活动设计，帮助学生在体验、探究和反思中逐步建立对公共生活的正确认知和积极态度。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识公共生活的基本场所和常见的公共设施，了解它们在人们生活中的作用。

2.理解公共秩序的含义和重要性，知道在不同的公共场合应遵守的基本行为规范。

3.初步了解维护公共利益、参与公共事务是公民的责任，知道爱护公共设施、遵守公共秩序是文明行为的体现。

（二）过程与方法

1.通过观察、调查、讨论、角色扮演等方式，体验公共生活，探究公共秩序的必要性。

2.学习运用观察、比较、分析等方法，辨别公共生活中的文明与不文明行为。

3.尝试在模拟情境或实际生活中，运用所学知识规范自己的行为，并尝试影响身边的人。

（三）情感态度与价值观

1.感受公共生活的丰富多彩，体验公共生活中人与人之间的相互依存和关爱。

2.树立遵守公共秩序的意识，培养对公共设施的爱护之情。

3.增强社会责任感和公共意识，愿意为营造和谐美好的公共生活环境贡献力量。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.理解公共生活的含义，认识到公共生活需要公共秩序来维护。

2.学习并践行公共生活中的基本行为规范，如遵守规则、爱护公物、尊重他人等。

3.激发学生参与公共生活、维护公共利益的积极性和责任感。

（二）教学难点

1.引导学生将对公共秩序必要性的认知内化为自觉的行为习惯。

2.帮助学生理解个人行为与公共利益之间的密切联系，培养其公共责任感。

3.如何在复杂的社会现象中引导学生辨别是非，坚守文明的公共行为底线。

四、课时安排建议

本单元建议安排4-5课时（具体课时可根据学生实际情况和教学进度灵活调整）：

*第一课时：走进公共生活——认识公共生活的场所与意义

*第二课时：公共生活有秩序——理解公共秩序的重要性及基本规则

*第三课时：我们的公共设施——了解公共设施的作用与爱护

*第四课时：文明参与公共生活——践行公共道德，承担社会责任

*第五课时：单元综合实践与评价（可选，或融入各课时）

五、教学实施建议与活动设计

（一）整体教学策略

1.生活化教学策略：紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的公共场所和经历入手，引导学生在真实的生活体验中学习和感悟。例如，课前可布置学生观察自己常去的公共场所，记录那里的秩序和人们的行为。

2.情境创设与体验式学习：通过图片、视频、故事、角色扮演、情景模拟等方式，创设生动的教学情境，让学生在体验中感受、在感悟中内化。例如，模拟公交车上的场景，让学生体验让座、不大声喧哗等行为。

3.问题导向与探究式学习：设置具有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论、探究，鼓励学生大胆表达自己的看法，在思维碰撞中深化理解。例如，“如果没有红绿灯，十字路口会怎样？”

4.正面引导与价值引领：注重挖掘生活中的积极案例和榜样人物，用榜样的力量引导学生，传递正能量，帮助学生树立正确的价值观。

（二）分课时教学建议与活动设计思路

第一课时：走进公共生活

*导入：播放一段展示公园、商场、图书馆、公交车站等不同公共场所人们活动的视频或图片集锦，提问：“这些地方你们熟悉吗？它们有什么共同的特点？我们为什么需要这些地方？”

*活动一：“我的公共生活地图”：让学生绘制自己一周内去过的公共场所，并在小组内交流分享。通过绘制和交流，引导学生认识常见的公共场所，感受公共生活与个人生活的紧密联系。

*活动二：“公共生活大家谈”：讨论：“在这些公共场所，我们能做什么？不能做什么？为什么？”初步感知公共生活的基本规范意识。

*小结：公共生活是我们生活中不可或缺的一部分，它为我们提供了便利、乐趣和交往的平台。

第二课时：公共生活有秩序

*导入：讲述一个因缺乏秩序导致混乱甚至危险的小故事（或展示相关新闻图片），引发学生思考：“秩序对公共生活来说意味着什么？”

*活动一：“秩序的力量”案例分析：提供正反两方面的案例（如排队上车的有序与拥挤的混乱，图书馆的安静与喧哗），引导学生对比分析，讨论秩序在公共生活中的重要作用——保障安全、提高效率、促进和谐。

*活动二：“规则在哪里”探究：引导学生寻找并讨论不同公共场所的规则（如交通规则、图书馆