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2025年学校阅读计划

一、指导思想与意义

阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，是学生认识世界、发展思维、涵养精神的核心方式。2025年，我校阅读计划立足于培养担当民族复兴大任的时代新人，以提升学生核心素养为根本目标，坚持立德树人，遵循教育规律和学生身心发展特点，通过系统化、常态化、个性化的阅读推广与指导，引导学生爱上阅读、学会阅读、深度阅读，让阅读成为伴随学生终身的良好习惯与生活方式，为其未来发展奠定坚实的人文底蕴与精神根基。

二、总体目标与核心素养

（一）总体目标

通过本年度阅读计划的实施，力求在全校范围内进一步营造浓厚的“爱读书、读好书、善读书”氛围，使学生阅读兴趣显著提升，阅读习惯初步养成，阅读能力持续增强，阅读视野不断开阔，并在阅读中汲取智慧、涵养品格、塑造健全人格，为学生的全面发展和终身学习赋能。

（二）核心素养导向

1.语言建构与运用：丰富语言积累，提升语感，能准确、流畅、有文采地表达个人见解与情感。

2.思维发展与提升：通过深度阅读培养逻辑思维、批判性思维、创新思维能力，提升分析问题与解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：感受文学作品的语言美、情感美、意境美，提升审美情趣和艺术鉴赏能力。

4.文化传承与理解：汲取中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精髓，增强文化自信与认同感。

三、基本原则

1.学生为本，全面发展：尊重学生的主体地位和个性化阅读需求，促进学生认知、情感、态度、价值观的协调发展。

2.经典引领，兼顾多元：在引导学生阅读经典名著的基础上，鼓励阅读反映时代发展、科技进步的优秀作品，兼顾不同体裁、不同主题的阅读材料。

3.过程为重，体验为王：注重阅读过程中的思考、感悟与体验，鼓励学生进行深度阅读和主动探究，而非单纯追求阅读数量。

4.个性差异，因材施教：关注学生的个体差异，提供多样化的阅读选择和指导策略，满足不同层次学生的阅读需求。

5.课内外联动，家校社协同：将课内阅读指导与课外阅读拓展相结合，积极争取家庭和社会力量的支持，形成阅读育人合力。

四、重点任务与实施策略

（一）优化阅读课程体系，强化学科融合

1.夯实语文课内阅读主阵地：严格按照课程标准要求，保障课内阅读课时，精选阅读篇目，加强阅读方法指导。探索群文阅读、整本书阅读等教学模式，提升学生的阅读理解与分析能力。

2.推动跨学科阅读融合渗透：鼓励各学科教师结合学科特点，推荐与教学内容相关的拓展阅读材料，引导学生进行学科性阅读，如科学阅读、历史阅读、艺术阅读等，培养学生运用多学科知识解决问题的能力。

3.开发校本阅读课程与资源：结合学校特色和学生需求，开发系列化、主题化的校本阅读课程，编写或选用适宜的校本阅读材料，丰富学生的阅读体验。

（二）搭建多样化阅读平台，丰富阅读活动

1.常态化主题阅读活动：定期举办“读书节”、“阅读月”等主题活动，开展读书分享会、朗诵比赛、故事演讲、课本剧表演、阅读手抄报/思维导图设计等形式多样的活动，激发学生阅读热情。

2.打造“校园阅读角”与“班级读书吧”：在校园公共区域、各班级设立图书角或读书吧，营造便捷、舒适的阅读环境，实现图书资源的流动与共享。鼓励学生捐赠、交换图书。

3.开展“名师/名家进校园”活动：邀请作家、学者、优秀教师等进校园开展阅读讲座、作家见面会、阅读指导等活动，与学生面对面交流阅读心得，提升阅读品味。

4.组织“阅读+实践”体验活动：结合阅读内容，组织学生开展参观博物馆、科技馆、文化古迹，或参与社会实践、志愿服务等活动，将书本知识与现实生活紧密联系。

（三）加强阅读指导与策略培养

1.强化阅读方法指导：通过专题讲座、阅读课例研讨等形式，向学生系统传授精读、略读、速读、跳读等基本阅读方法，指导学生学会做读书笔记、撰写读后感、进行批判性阅读。

2.推行“整本书阅读”指导模式：针对不同学段学生特点，选择适宜的整本书进行阅读指导，引导学生制定阅读计划，开展阶段性讨论，分享阅读感悟，深化对作品的理解。

3.建立“阅读导师制”：鼓励教师担任学生的阅读导师，定期与学生进行阅读交流，解答阅读困惑，推荐合适的阅读书目，关注学生的阅读进展与成长。

（四）建设优质阅读资源，优化阅读环境

1.丰富图书馆馆藏资源：加大图书馆经费投入，根据学生年龄特点和阅读需求，及时更新和补充图书资源，优化馆藏结构，增加纸质图书、电子图书、期刊杂志等的种类和数量。

2.提升图书馆服务效能：加强图书馆规范化管理，延长开放时间，开展图书推荐、阅读咨询等服务。利用图书馆空间举办阅读沙龙、小型展览等活动。

3.拓展数字阅读资源与平台：积极利用优质数字阅读资源，如在线图书馆、电子期刊、有声读物等，引导学生合理利用网络进行拓展阅读，但要注意控制