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第一单元_第03课时根据观察到的图形推测立体图形（教学设计）数学人教版三年级上册（新教材）

第一单元第3课时根据观察到的图形推测立体图形教学设计

课程基本信息:

学科·本数学·人教授课班级授课教师

年级学期单元一观察物体

课题第3课时根据一个面推测综合应用

教学目标:

1.知识技能:结合具体情境,能根据看到的简单立体图形的一个面(正方形或圆形)推测立体图

形的可能形状.

2.素养能力:

(1)体验从不同位置观察物体,看到的形状可能不同,也可能相同.

(2)理解一个面无法确定唯一立体图形,发展推理意识.

重点难点:

重点:合理推测多种可能性(如正方形→正方体/长方体/圆柱).

难点:用数学语言解释推测依据.培养语言表达能力.

教学流程

一、复习导入

【设计意图】创设生活化情境激发兴趣,激活已有观察经验,自然引出核心问题.

故事引入:出示“盲人摸象”图片或简述故事.

提问:“盲人摸象的故事告诉我们什么道理?”(观察事物要全面细致,不能只看到一部分就下

结论).

揭示课题:“今天学习如何根据一个面推测立体图形,探索其中的奥秘！”

二、探究新知

学习任务一:一个面是正方形推测物体可能的形状(实物操作)

【设计意图】紧扣课件“盲人摸象”情境,通过实物操作与对比分析,深刻理解“一个面无法

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确定唯一立体图形”的推理思想.

活动1:触摸猜测

每组准备不透明盒子(露出一个面:①正方形面盒子(内装正方体/长方体/圆柱)②圆形面盒子

(内装球/圆柱/圆锥).

学生闭眼触摸露出面,猜测盒内物体并记录:

触摸的面我的猜测理由

活动2:开盒验证

开盒后对比结果,引发认知冲突:“为什么同一个□面可能是魔方(正方体)、纸巾盒(长方体)

或罐头(圆柱)?”

活动3:说一说,猜一猜.

我观察一个立体图形,看到的一个面是正方形.

(1)想一想,有哪些立体图形从某一方向看可能看到正方形?

正方体的各个面都是正方形,所以可能是正方体.

特殊的长方体有两个面是正方形,所以也可能是长方体.

特殊的圆柱(高度和上、下面的宽度相等),从正面或左面也能看到正方形,所以也可能是圆柱.

学习任务二:一个面是长方形或圆推测物体可能的形状

【设计意图:】在任务一活动的基础上,进一步深化观察面的形状,猜测可能立体图形的知识拓

展,通过动手实践操作,观察对照,深化视图与空间结构的对应关系.

活动1:如果看到的一个面是“”,这个立体图形可能是什么?

1.小组合作:

(1)把准备好的各种立体图形从每个面仔细观察.

(2)再在小组内交流自己的发现,找出各种可能情况.

2.组织汇报:

(1)从这个长方体前面、上面能看到长方形,所以这个立体图形可能是长方体.

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(2)从圆柱的侧面看到的也是长方形,所以这个立体图形也可能是圆柱.

追问:如果看到的是圆呢?(如果看到的是“圆”,这个立体图形可能是圆柱或者球.)

小结:根据看到的立体图形的一个面推测立体图形的形状时,要考虑全面,符合条件的立体图形

可能有一个,也可能有多个.

三、课堂练习

【设计意图】分层设计练习,从实物到抽象图形逐步深化空间对应关系,培养应用意识.

从直观到抽象分层巩固,强化空间推理能力.

1.基础练(课件原题):

根据一个面(□或○