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中小学作文教学方法与范文赏析

作文教学，作为中小学语文教育的核心环节，不仅关乎学生语言表达能力的锤炼，更是其观察能力、思维能力、审美情趣乃至情感态度价值观培养的重要途径。如何有效提升学生的写作水平，引导他们从“怕写”到“愿写”，再到“乐写”、“善写”，是每一位语文教育工作者持续探索的课题。本文将结合教学实践，探讨中小学作文教学的有效方法，并通过优秀范文的赏析，为教学提供直观借鉴。

一、中小学作文教学的核心方法

（一）激发写作兴趣，点燃表达欲望

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是写作的原始驱动力。许多学生对作文心生畏惧，根源在于缺乏写作的兴趣和自信。

1.生活化选材，贴近学生认知：教学中应引导学生关注现实生活，从校园点滴、家庭琐事、社会现象、自然观察等熟悉的领域选取素材。鼓励学生写自己真实的经历、感受和思考，避免空谈大道理或编造虚假故事。例如，引导学生记录“我的第一次尝试”、“校园里的四季”、“我最喜欢的一位老师”等，让学生有话可说，有情可抒。

2.多样化形式，拓展写作空间：除了传统的命题作文，可引入日记、周记、书信、读后感、观察笔记、故事创编、诗歌仿写等多种形式。甚至可以结合绘画、摄影等艺术形式进行图文写作，让写作变得生动有趣。

3.成功体验，树立写作自信：教师应多采用鼓励性评价，善于发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个好词、一个好句、一个新颖的比喻。定期举办班级作文交流会、优秀习作展示栏，让学生体验到写作的成就感，从而增强写作的内驱力。

（二）夯实基础训练，提升表达能力

“万丈高楼平地起”，扎实的写作基础是提升作文水平的前提。这包括字词句的积累与运用、基本的篇章结构知识等。

1.强化阅读积累，丰富语言储备：“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生广泛阅读，不仅能开阔视野，更能在潜移默化中学习语言表达。鼓励学生摘抄好词好句、精彩段落，学习名家名篇的表达方式和写作技巧，并尝试模仿运用。

2.注重观察指导，培养捕捉能力：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教学中要引导学生运用多感官进行观察，不仅看其形，还要听其声、嗅其味、触其感，并引导学生思考现象背后的原因和蕴含的情感。例如，观察一种植物，不仅要写它的颜色、形状，还要写它的生长变化，以及它给人的启示。

3.加强片段练习，突破写作难点：针对学生在描写、抒情、议论等方面的薄弱环节，可以进行专项的片段训练。如人物外貌描写、动作描写、心理活动描写、景物描写等。通过小范围、针对性的练习，帮助学生掌握特定的写作技巧。

4.规范写作流程，养成良好习惯：引导学生养成“审题立意—选材构思—列纲起草—修改润色”的写作习惯。尤其要强调“修改”的重要性，好文章是改出来的。鼓励学生自改、互改，教师则重点指导修改方法，如修改错别字、病句，调整语序，增删内容，锤炼语言等。

（三）引导思维拓展，提升立意深度

写作是思维的外显。要写出有深度、有新意的文章，关键在于培养学生的思维能力。

1.鼓励多角度思考，培养发散思维：对于同一话题或材料，引导学生从不同角度去思考，提出不同的观点。例如，写“雨”，可以写雨的形态、雨中的情景，也可以写雨带来的喜悦或烦恼，还可以写雨的象征意义。

2.引导辩证分析，培养理性思维：对于一些复杂的现象或问题，引导学生进行辩证思考，全面客观地看待事物，避免片面化和绝对化。这对于议论文的写作尤为重要。

3.激发联想想象，培养创新思维：在记叙文和想象作文的写作中，要鼓励学生展开联想和想象的翅膀，突破现实的束缚，创造出新颖独特的内容。例如，写一篇关于“未来的家乡”的作文，就需要学生大胆想象。

二、优秀范文赏析

范文一：小学记叙文《我家的“老顽童”》

我家的“老顽童”

我爷爷今年六十多岁了，头发花白，但精神矍铄，脸上总是挂着乐呵呵的笑容。他呀，可不像是个“正经”的爷爷，反倒像个没长大的孩子，我们都叫他“老顽童”。

爷爷最大的爱好是下象棋，而且棋瘾特别大。每天吃完晚饭，他就迫不及待地拿出棋盘，拉着爸爸“杀”上几盘。要是爸爸没空，他就会拽着我这个“小不点”当对手。我棋艺不精，爷爷却从不谦让，每一步都走得有模有样，还时不时地“将军”，逗得我手忙脚乱。输了棋，我会噘着嘴不高兴，爷爷就会像变戏法似的从口袋里掏出一颗糖塞给我，摸着我的头说：“乖，下次努力，一定能赢爷爷！”可下次下棋，他依旧“毫不留情”。

爷爷还特别喜欢跟着电视学跳广场舞。傍晚时分，小区广场上音乐一响，爷爷就会放下手中的活儿，迈着轻快的步子加入“舞者”的行列。他的动作有时跟不上节奏，显得有些笨拙，像只可爱的大熊猫，引得周围的阿姨们哈哈大笑。可爷爷一点儿也不害羞，反而跳得更起劲儿了，那认真又滑稽的样子，真是我们家的“开心果”。

有一次，我考试没考好，心情特别低落。爷爷看到了，没有像