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节气文化探究课程设计与教学参考

引言

节气，是中华民族数千年农耕文明的智慧结晶，是先民们观察自然、顺应天时、指导生产生活的时间标尺。它不仅蕴含着深厚的天文学、气象学、物候学知识，更承载着丰富的民俗风情、人文精神与哲学思想。在当代社会，重拾节气文化，不仅是对传统文化的传承与弘扬，更是培养学生观察能力、文化认同、审美情趣和生命智慧的重要途径。本课程设计旨在通过系统性的探究活动，引导学生深入理解节气的科学内涵与文化价值，建立与自然节律的深层连接，涵养人文底蕴。

一、课程名称

岁月留痕，时节有声：中华传统节气文化探究

二、课程目标

（一）核心素养目标

1.文化传承与理解：认识二十四节气的名称、顺序及基本含义，理解其作为传统文化载体的重要性，增强文化自信与认同感。

2.人文底蕴：感受节气中蕴含的诗词、谚语、习俗等人文元素，体会中华民族对自然的敬畏与热爱。

3.科学精神：初步了解节气产生的天文历法背景，探究节气与物候、气候、农业生产的科学联系，培养科学探究精神。

4.审美情趣：欣赏节气相关的自然景观、传统艺术（如绘画、书法、剪纸）、饮食文化等，提升审美感知与鉴赏能力。

5.实践创新：通过观察、记录、体验、创作等实践活动，将节气文化知识转化为实际行动，并尝试进行创新性表达。

（二）分项能力目标

1.知识与理解：

*能说出二十四节气的名称和大致顺序。

*能解释几个重要节气（如立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至、清明、冬至等）的含义、物候特征及相关习俗。

*初步了解节气与太阳运行、物候变化、农业生产的关系。

*积累与节气相关的诗词、谚语、故事等。

2.过程与方法：

*学会运用观察、记录、查阅资料、小组讨论、实地考察等方法探究节气文化。

*能对收集到的节气信息进行整理、分析和简单归纳。

*能通过文字、图画、手工、表演等多种形式表达对节气的理解和感受。

3.情感态度与价值观：

*激发对中华优秀传统文化的好奇心和探究热情。

*培养对自然的热爱和对生命的尊重，形成顺应自然、天人合一的朴素观念。

*增强团队合作意识和沟通表达能力。

*乐于在生活中践行节气智慧，传承文化根脉。

三、课程对象

小学高年级至初中年级学生（可根据学生年龄特点和认知水平调整内容深度与活动形式）

四、课程时长与课时安排

建议总时长为一个学期（如每周1课时，共16-18课时，可根据实际情况调整）。其中，理论探究与实践体验课时比例约为1:1。可配合重要节气进行集中主题活动。

五、课程结构与内容模块

本课程采用“总-分-总”的结构，以“感知-探究-体验-传承”为主线，设置以下模块：

模块一：初识节气——感知其“源”（约2课时）

*课时1：时光的刻度——节气的由来与意义

*导入：猜谜、图片、视频或诗词引出“节气”话题。

*探究：什么是节气？节气是怎么来的？（结合圭表测影等古代天文知识的简易演示）

*讨论：为什么古人如此重视节气？它对我们今天的生活还有意义吗？

*活动：认读二十四节气名称，学习二十四节气歌，了解节气的顺序和大致划分。

*课时2：太阳的脚步——节气与天文历法

*核心：讲解节气与太阳周年视运动、地球公转的关系。

*重点：理解“二分二至”（春分、秋分、夏至、冬至）的天文意义。

*拓展：了解农历、阳历与节气的关系，区分节气与节日。

*活动：制作简易的二十四节气顺序表或时间轴。

模块二：走进节气——探究其“理”（约6-8课时，可选择代表性节气深入）

*核心探究点：

*物候观察：每个节气有哪些典型的自然现象（动植物变化、天气特征）？

*农事活动：节气如何指导传统农业生产？（如“清明前后，种瓜点豆”）

*民俗风情：各节气有哪些独特的习俗、传说、故事？（如立春咬春、清明踏青、冬至吃饺子等）

*诗词谚语：积累与节气相关的经典诗词、民谣、谚语，体会其中的智慧。

*节气选择建议（可根据季节和教学进度选取）：

*春季：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨

*夏季：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑

*秋季：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降

*冬季：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒

*活动形式：

*专题讲座与讨论：围绕选定节气，教师引导讲解，学生提问讨论。

*资料搜集与分享：学生分组搜集特定节气的资料，进行课堂汇报。

*“我的节气观察日记”：鼓励学生长期观察并记录气温、物候等变化。

模块三：品味节气——体验其“趣”（约4-6课时）

*课时1：舌尖上的节气——节气饮食文化

*探究：不同节气有哪些传统应景食物？为什么这么吃？（如冬至饺子夏至面，