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小学课外阅读《怪老头儿》教学指导

一、引言

《怪老头儿》是我国著名儿童文学作家孙幼军先生的经典之作，以其天马行空的想象力、生动鲜活的人物形象、幽默风趣的语言风格以及贴近儿童心灵的叙事视角，深受几代小读者的喜爱。将其引入小学课外阅读教学，不仅能激发学生的阅读兴趣，培养其文学素养，更能在潜移默化中引导学生感受生活的乐趣，发展想象力与创造力。本指导旨在为小学教师开展《怪老头儿》课外阅读教学提供专业、系统且具操作性的建议，以期最大化发挥这部优秀作品的育人价值。

二、作品解读与价值定位

（一）作品梗概与作者简介

《怪老头儿》讲述了小学生赵新新在偶然的机会下结识了行为古怪却又充满智慧与童趣的“怪老头儿”，由此展开了一系列匪夷所思却又妙趣横生的冒险故事。作者孙幼军先生是中国首位安徒生文学奖提名者，其作品一贯以儿童本位为核心，善于捕捉儿童的心理特点和语言习惯，将深刻的人生哲理融入轻松幽默的故事之中。

（二）核心价值与阅读意义

1.丰富的想象力与创造力：作品中“怪老头儿”的种种神奇本领，如把活鸟放进肚子里、自己能变成耗子、有能惩治坏人的“飞毛腿”药膏等，为小读者打开了一扇想象的大门，有助于培养其创新思维。

2.独特的儿童视角与情感体验：故事以小学生赵新新的视角展开，真实反映了儿童的生活、困惑与渴望，容易引发小读者的情感共鸣，帮助他们理解自我与他人。

3.幽默风趣的语言艺术：孙幼军先生的语言朴实无华却又妙趣横生，充满了生活气息和儿童特有的幽默感，能让学生在轻松愉快的阅读中感受语言文字的魅力。

4.潜移默化的品德熏陶：故事中怪老头儿虽然“怪”，但其内心善良、乐于助人，与赵新新之间纯真的友谊，以及对弱小的同情，都能对学生产生积极的道德影响。

三、学情分析与教学目标

（一）学情分析（以小学中年级为例）

小学中年级学生（三、四年级）已具备一定的独立阅读能力，识字量有所增加，开始对情节曲折、人物鲜明的故事产生浓厚兴趣。他们富于想象，好奇心强，乐于探索未知世界，但注意力集中的持久性仍需培养，对文本深层含义的理解能力尚在发展中。此阶段的学生开始形成初步的价值观，需要通过优秀作品的引领，丰富情感，健全人格。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握书中出现的部分生字新词，理解其在语境中的含义。

*把握故事的主要情节，能用自己的话复述故事梗概或精彩片段。

*学习默读，提高阅读速度和理解能力。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等多种形式，体验阅读乐趣。

*学习运用批注、摘录、提问等方法进行阅读，培养良好的阅读习惯。

*鼓励学生大胆想象，尝试创编与故事相关的简短情节或对话。

3.情感态度与价值观：

*感受作品的幽默与奇幻色彩，激发阅读儿童文学的浓厚兴趣。

*体会怪老头儿的善良、智慧以及他与赵新新之间纯真的友谊。

*培养学生的想象力、观察力和独立思考能力，学会以积极乐观的态度面对生活。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生感受《怪老头儿》独特的艺术魅力，特别是其丰富的想象力和幽默风趣的语言。

2.理解主要人物形象（赵新新和怪老头儿）的特点，体会他们之间的情感联结。

3.培养学生持续的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

（二）教学难点

1.引导学生透过“怪”现象，理解怪老头儿行为背后的善良动机和生活智慧。

3.鼓励学生将阅读中获得的乐趣和感悟迁移到自己的口头表达和书面写作中。

五、教学过程建议

（一）阅读前：激发兴趣，铺垫导入

1.悬念导入：出示怪老头儿的插图（若有），或描述几个“怪”现象（如“一个能把自己变成耗子的老头儿”、“肚子里能住小鸟的老头儿”），引导学生猜测：这是一个怎样的老头儿？他会发生什么有趣的故事？

2.作者简介：简要介绍孙幼军先生及其创作成就，特别是其作品深受孩子们喜爱的特点，增加学生对作品的信任感和期待感。

3.阅读建议：提出初步的阅读要求，如：遇到不认识的字可以查字典或请教他人；边读边思考，看看怪老头儿到底“怪”在哪里，又有哪些可爱之处。

（二）阅读中：引导探究，深化理解

1.制定阅读计划：根据学生的阅读速度和课时安排，指导学生制定合理的阅读计划，分章节或分主题进行阅读。

2.开展阅读分享会：

*片段赏析：鼓励学生分享自己最喜欢的章节或片段，说说为什么喜欢，有哪些精彩的词句。

*人物研讨：围绕“怪老头儿”和“赵新新”展开讨论：怪老头儿有哪些“怪”招？你觉得他是一个怎样的人？赵新新是一个怎样的孩子？他和怪老头儿之间发生了哪些难忘的事？

*问题探究：鼓励学生提出阅读中遇到的疑问或感兴趣的问题，如“怪老头儿真的有魔法吗？”“如果你遇到怪老头儿，你想让他帮你做什么？为什么？”引导学生各抒己见