连续两问应用题教学设计与实践.pdfVIP

1教学目标

1.初步了解连续两问的应用题的结构,学会分析应用题中的数量关系,正确解答比

较容易的含有连续两个问题的实际问题。

2.学生连贯地思考问题,获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

3.经历解决问题的一般步骤,培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。

2学情分析

在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上,初步接触连续两问的问题,有利于

培养学生思维的连续性,为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。

3重点难点

教学重点:掌握含有连续两问的应用题的解题方法。

教学难点:理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、创境引趣,激思迁移

师:,今天有这么多老师来听课,高兴吗?老师也非常高兴,现在咱

们以热烈的掌声对各位老师的到来表示欢迎。(师生鼓掌欢迎)

师:,掌声很热烈,但不够整齐。请听一听老师是怎么拍的,数一数拍了

几下?(有节奏地拍4下)生出示:比老师多拍2下,比老师少拍2下,复习

比一个数多几少几的练习。

【设计意图:通过复步计算解决的问题,让学生明确要求的问题和已知条

件的关系,为接下来学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。】

活动2【活动】二、亲身实践,感知探究

(一)创设情境,提出问题

1.自主理解题意。

(1)春暖,学校美术小组的同学组织到郊外写生,从图中你了解了什

么信息?

(2)学生说说自己发现的数学信息。

2.尝试提出问题

出示:美术小组有14名,男生比少5人,___________?

(1)学生审题,发现缺少问题。

(2)补充问题。

①男生有多少人?

②美术小组一共有多少人?

【设计意图:创设一种现实情境,从中提炼出要解决的数学问题,了解此类问

题的结构,体会学习解决实际问题的意义,激发学生学习数学的。】

(二)深入探究,解决问题。

1.分析问题

(1)要解答第二个问题,需要什么已知条件?(和男生的人数)

(2)缺少的已知条件,到哪里去找。

明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条

件。

2.解决问题

(1)先求男生人数,列式计算:14-5=9(人)

(2)再把男生和的人数合起来,求出美术小组的总人数。

列式计算:9+14=23(人)

(3)学生:男生有9人,美术小组一共有23人。

3.检验结果

怎样检验解答是否正确?(方法不唯一)

(1)所求得的男生9人是否比已知的少5人。

(2)共有的23人,减去男生的9人,剩下的是不是14人。

4.归纳小结

今天学习的连续两个问题的实际问题,要先根据已知的两个条件解决第一个

问题,再把第一个问题的结果条件,和另一个有联系的已知条件结合

起来,解决出第二个问题。

【设计意图:连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题

构成的,教学例题时,出现两个条件后,分次呈现两个问题,指导学生认真审题,

通过思考、交流、汇报的方式,弄清解决问题的先后顺序,培养学生连贯性地

思考解决问题的能力。】

活动3【练习】三、巩固练习,应用拓展

(一)完成第32页“做一做”。(课件出示)

1.分析问题,找出已知条件和要求的问题。

2.解决第一个问题,列式计算:33+4=37(人)

3.学生讨论解决第二个问题:把第一个问题的结果作为另一个条