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美术大单元教学培训课件

第一章美术大单元教学理念与核心素养

美术大单元教学的时代背景课程改革推动素养导向教学转型成为新时代教育发展的核心要求,从关注知识点向关注学生全面发展转变,美术学科作为培养审美素养的重要载体,迎来教学模式的创新变革。区域实践探索苏州工业园区2025年美术教师大单元设计培训实录,汇聚一线教师智慧,通过实战演练、专家指导、团队研讨等多元形式,探索适合本土的教学创新路径。融创赋能共生以融创·赋能·共生为主题的教学创新实践,强调学科融合、教师赋能与资源共享,构建区域美术教育生态系统,促进教学质量整体提升。

美术核心素养解读审美感知培养学生发现美、感受美的能力,通过观察、体验与欣赏,形成敏锐的审美意识和积极的审美态度,提升对艺术作品的理解与鉴赏水平。艺术表现掌握多样美术形式的表达与创新能力,运用绘画、雕塑、设计等多种艺术语言,表达个人情感、思想与观点,展现独特的艺术个性。创意实践激发学生创造力与实践能力,在动手实践中培养问题解决能力,勇于尝试新材料、新方法,将创意转化为具体的艺术作品。文化理解传承与创新中华优秀传统文化,理解不同文化背景下的艺术形式,增强文化自信,培养学生的文化认同感与国际视野。

大单元教学的四阶段教学闭环封闭备课实战教师独立设计单元教学方案,锻炼资源整合能力与教学设计思维,将理论转化为可操作的教学实践方案。现场说课展示教师阐述教学理念与设计路径,展示单元教学的整体构思,通过交流分享促进教学智慧碰撞与相互启发。专家讲座指导理论与案例深度融合,专家点评与前沿理念引领,帮助教师深化对大单元教学本质的理解与把握。总结提升反馈精准解决教学痛点,针对性反馈与改进建议,促进教师专业成长与教学质量持续提升。

教学设计的力量源于团队共创优秀的教学设计离不开团队的智慧碰撞与协作共创。在培训过程中,教师们通过小组研讨、资源共享、互评互助,不断完善单元设计方案,形成教学研究共同体。

第二章美术大单元教学设计实操从理念到实践,大单元教学设计需要系统思维与精心规划。本章将深入探讨单元设计的核心框架、典型案例与实操要点,帮助教师掌握科学的设计方法,创造高质量的学习体验。

单元设计核心框架01以学为中心设计真实学习任务关注学生的学习需求与认知特点,创设贴近生活的真实情境,让学生在有意义的任务中主动探究、实践体验,实现深度学习。02主题紧扣学科大观念,体现跨学科联结围绕美术学科的核心概念与大观念组织教学内容,打破学科边界,融合历史、文化、科技等多学科知识,拓展学生的认知视野。03设计表现性任务,承载情感与文化目标通过作品创作、展览策划、项目实践等表现性任务,让学生在真实情境中展示学习成果,实现知识、技能与情感态度的整合发展。04递进式学习支架,促进能力阶梯提升设计由浅入深、由简单到复杂的学习活动序列,提供必要的学习支持与引导,帮助学生循序渐进地达成学习目标。

案例分享:人教版七年级《寻根之旅》单元设计主题设定革命遗址艺术表现与文化传承,引导学生走进红色历史,用艺术语言表达爱国情怀。任务驱动艺术创作项目成果展,学生通过实地考察、资料收集、创作实践,完成主题作品并举办展览。多样表现绘画、摄影、剪纸、手工等多种艺术形式,满足不同学生的表达需求与创作特长。评价体系过程性评价与表现性评价结合,关注学习态度、创作过程与作品质量的综合表现。

案例分析:人美版一年级《我的家乡味》单元设计主题聚焦家乡美食文化艺术创作,引导一年级学生观察身边的美食,用童真的视角表现家乡特色,培养热爱家乡的情感。教学环节欣赏美食图片与实物、动手实践创作、小组合作交流、作品展示分享,完整的学习闭环让学生充分参与。多元评价从创意构思、绘画技巧、色彩运用、团队协作等多个维度进行评价,关注学生的个性化表现与进步。资源准备实物观察与多媒体辅助教学相结合,准备真实的家乡美食样本、图片资料、视频素材,丰富学生的感知体验。

设计要点:如何构建大单元教学地图预设路径统筹资源设计分阶段明确大观念构建大单元教学地图是系统工程,需要教师从宏观到微观进行整体规划。首先明确单元的核心观念与素养目标,然后设计分阶段的教学任务与学习活动,同时统筹教学资源与评价标准,最后预设学生的学习路径并提供必要的支持策略。这一过程需要反复打磨与优化。

教学设计的蓝图思维导图是教学设计的有力工具,帮助教师理清教学思路,建立单元各要素之间的逻辑关系,形成清晰的教学蓝图。

第三章课堂实施策略与教学方法优秀的教学设计需要有效的课堂实施策略支撑。本章聚焦课堂教学的实施路径,探讨任务驱动、项目化学习、多样化教学手段融合以及教师角色转变等关键问题,助力教师提升课堂教学实效。

任务驱动与项目化学习以真实任务激发学生学习动力设计贴近学生生活、富有挑战性的真实任务,让学生在解决实际问题的过程中产生内在学习动机,主动投入学习。促进学生