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幼儿园游戏行为观察记录与分析模板

（一）基本信息栏

*观察对象：（幼儿姓名）（性别）（年龄段/班级）

*观察时间：（年/月/日上/下午具体时间，例如：9:10-9:35）

*观察地点：（例如：大班活动室建构区、户外大型玩具区、美工区等）

*观察者：（教师姓名）

*观察目的：（简述本次观察想要了解的核心问题或关注焦点，例如：观察幼儿在建构游戏中的问题解决能力；了解某幼儿在小组游戏中的社会交往策略；评估新投放材料对幼儿游戏深度的支持等。）

（二）观察情境描述

*游戏背景：（简要描述当时的游戏环境、幼儿正在进行的游戏类型、可供选择的材料、参与人数及其他相关情境信息。例如：区域活动时间，几名幼儿在建构区利用各种积木和辅助材料搭建“城堡”。小明和小华合作，旁边有其他幼儿各自搭建。）

*幼儿初始状态：（观察开始时，该幼儿的情绪状态、参与游戏的方式等。例如：小明情绪愉悦，主动向小华提议一起搭建一个“最大的城堡”。）

（三）游戏行为观察记录（客观描述）

*提示：此部分应客观、具体地记录幼儿在游戏过程中的言行举止，避免主观臆断和价值判断。重点记录幼儿的语言表达（原话）、动作行为、表情神态、与同伴/材料的互动方式及过程。可采用时间抽样或事件抽样的方式，根据观察目的灵活选择。

时间片段/行为单元

行为表现（客观描述）

幼儿语言（原话记录）

表情与情绪

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（例如：9:10-9:15）

小明从积木筐中取出几块长方体积木，将它们平放在地面，尝试对齐边缘。

“我们先搭一个大大的底座，这样才稳。”

专注

（例如：9:15-9:20）

小华拿起一块三角形积木想放在“底座”上，积木滑落。小明停下手中的动作，看着小华，伸手接过那块三角形积木，尝试了两次，也未能稳固放置。

小华：“哎呀，放不上去。”小明：“这个太尖了，可能不行。我们换个方的试试？”

小华略显沮丧，小明眉头微蹙，思考状

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*其他重要行为/突发事件记录：（记录上述表格未能涵盖但对分析有重要价值的行为或事件。）

（四）行为分析与解读（主观推断与专业判断）

*提示：此部分是基于上述客观记录，结合幼儿发展心理学理论、《3-6岁儿童学习与发展指南》等，对幼儿的游戏行为进行深入分析和解读。重点分析幼儿在游戏中表现出的认知发展水平（如问题解决能力、想象力、逻辑思维等）、社会情感发展（如交往能力、情绪表达与调控、合作分享、规则意识等）、语言发展、动作发展以及学习品质（如专注力、坚持性、探索欲等）。

1.认知与学习发展：

*（例如：从小明提议搭建“底座”并选择长方体积木可以看出，他具备初步的空间感知能力和对结构稳定性的经验。在尝试放置三角形积木失败后，他能提出“换个方的试试”，表明他在积极思考问题解决方案，体现了初步的问题解决能力和逻辑思维。）

2.社会情感与交往能力：

*（例如：小明主动邀请小华合作，并在小华遇到困难时停下自己的工作给予关注和帮助，提出建议，显示出他具有较好的同伴交往意愿和初步的合作意识。小华在遇到困难时能表达自己的情绪（“哎呀，放不上去”），并接受小明的建议，表明其具备一定的情绪表达能力和听从他人意见的意愿。）

3.语言表达与理解：

*（例如：幼儿能够用清晰的语言表达自己的想法和建议（“我们先搭一个大大的底座…”“我们换个方的试试？”），并能理解同伴的意图和问题，语言交流有效。）

4.动作发展：

*（例如：幼儿能够较灵活地取放、搭建积木，手眼协调能力较好。）

5.学习品质：

*（例如：在积木滑落、尝试失败的情况下，小明没有轻易放弃，而是积极思考替代方案，表现出一定的坚持性和探索精神。整个过程中，幼儿的专注度较高。）

6.兴趣与需求：

*（例如：幼儿对建构游戏表现出浓厚兴趣，特别是