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大班数学《二分法与分数基础》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本设计依据《36岁儿童学习与发展指南》中科学领域（数学认知）的核心要求，聚焦“二分法”与“分数基础”两大核心内容。在知识与技能维度，核心概念包括二分法的操作逻辑、分数的定义（部分与整体的关系）、分数各部分（分子、分母、分数线）的含义，关键技能涵盖分数的读写、同分母分数加减运算、分数与整数的简单关联。认知水平要求幼儿达到：感知二分法的本质（“平均分”），理解1/2、1/4等常见分数的具体意义，能运用分数表示简单的分配结果，初步尝试用分数解决生活中的分配问题。

过程与方法维度，强调“做中学、玩中学”，通过实物操作、情境游戏、小组合作等方式，培养幼儿的观察比较能力、动手实践能力、逻辑推理能力。情感·态度·价值观方面，旨在激发幼儿对数学的好奇心与探究欲，培养公平分配的意识、合作分享的习惯，感受数学与生活的密切联系。

核心素养聚焦幼儿数感、几何直观、运算能力、应用意识的培养。教学重点为二分法的操作与分数意义的理解，教学难点为“部分与整体”抽象关系的建构及异分母分数加减的初步感知。

2.学情分析

大班幼儿已具备整数的初步认知（如110的数量对应）、平等分配的生活经验（如分糖果、分玩具），但抽象思维仍处于萌芽阶段，以具象思维为主。学习过程中可能面临的困难：

难以理解“平均分”是二分法与分数的前提，易将“随意分”等同于“平均分”；

对分数的抽象符号（如1/2）与具体实物的对应关系建立困难，混淆分子、分母的含义；

缺乏分数运算的逻辑基础，对“同分母分数加减只变分子、不变分母”的规则难以通过抽象推理理解。

针对学情，教学设计需强化：

具象化支撑：通过可操作的实物、直观的图表帮助幼儿建立表象；

阶梯式训练：从二分法操作→分数表示→简单运算→生活应用逐步推进；

生活化联结：将抽象知识转化为幼儿熟悉的分配、分享等生活场景。

二、教学目标

1.知识目标

（1）感知二分法的本质是“平均分”，能独立完成单一物体（如蛋糕、水果）或集合物体（如若干积木）的二分操作；

（2）理解分数（1/2、1/4、1/8等）的具体意义，能正确认读、书写常见分数，明确分子（表示“取的部分”）、分母（表示“分的总份数”）的含义；

（3）掌握同分母分数加减运算规则（公式：a/b+c/b=(a+c)/b，a/bc/b=(ac)/b，其中b≠0，a≥c），能解决简单的同分母分数加减问题；

（4）初步建立分数与整数的关联（如2个1/2是1，4个1/4是1）。

2.能力目标

（1）能熟练使用实物教具（如分数片、水果模型）完成二分操作与分数表示，提升动手实践能力；

（2）通过小组合作完成分配任务，培养沟通协作、分工配合的能力；

（3）能将分数知识应用于生活场景，解决简单的分配、比较问题，提升数学应用能力；

（4）初步形成“观察—操作—归纳”的思维模式，发展逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）在操作与游戏中感受数学的趣味性，激发对数学探究的兴趣与自信心；

（2）培养公平分配的意识与合作分享的习惯，增强社会交往中的规则意识；

（3）体会数学在生活中的实用性，乐于用数学知识解决生活中的实际问题。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）二分法的操作规范（“平均分”的判断与执行）；

（2）常见分数（1/2、1/4、1/8）的意义理解与读写；

（3）同分母分数加减运算的规则与简单应用。

2.教学难点

（1）“部分与整体”抽象关系的建构（如理解1/2既可以表示半个蛋糕，也可以表示半盒积木）；

（2）异分母分数加减的初步感知（如1/2+1/4），需通过通分（公式：1/2=2/4，再按同分母规则计算）建立逻辑；

（3）分数在生活中灵活应用（如根据人数调整分配方案，用分数表示分配结果）。

难点突破策略：

多感官体验：通过“看（图表）、摸（实物）、分（操作）、说（表达）”多维结合，强化表象；

阶梯式探究：从“二分”到“四分”“八分”，逐步拓展分数维度；

可视化工具：运用分数条、涂色图表等直观教具，将抽象运算转化为具象拼接。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体课件

包含二分法操作视频、分数意义动画、生活应用案例（如分蛋糕、购物折扣）、练习题PPT

实物教具

可分割的实物模型（苹果、橙子、蛋糕、长方形彩纸）；分数片（1/2、1/4、1/8纸质卡片）

操作材料

每人1套：圆形/正方形白纸、彩色笔、剪刀、胶水；小组共用：积木若干、分配任务卡

图表工具

分数各部分名称示意图（如图1）、同分母分数加减运算示意图（如图2）、二分法操作记录表

任务与评价

分层练习任务单、幼儿课堂表现评价表（含操作规范性、知识掌握度、合作参与度）

预习与用具

幼儿预习：观察家中“分东西”的场景（如分水果、分餐具）；自备