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平行四边形面积教案与习题讲解

一、教案设计

（一）教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确运用公式计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：通过操作、观察、比较、推理等数学活动，引导学生经历平行四边形面积公式的推导过程，渗透“转化”的数学思想，发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索成功的喜悦，感受数学与生活的联系，培养学生合作探究的精神。

（二）教学重难点

*重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确应用。

*难点：理解平行四边形面积公式的推导过程，即如何将平行四边形转化为长方形。

（三）教学准备

教师：多媒体课件、平行四边形纸片若干、剪刀、直尺、三角板。

学生：每人准备一个平行四边形纸片、剪刀、直尺、练习本、铅笔。

（四）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*提问：同学们，我们已经学过哪些平面图形的面积计算？（引导学生回忆长方形和正方形的面积公式：长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长）

*情境：（出示课件：一个长方形花坛和一个平行四边形花坛）春天到了，学校想给这两个花坛铺上草坪。如果每平方米草坪的价格相同，要知道哪个花坛需要的草坪多，实际上是求什么？（引导学生回答：求两个花坛的面积，比较它们的大小。）长方形花坛的面积我们会算，那这个平行四边形花坛的面积怎么计算呢？今天，我们就一起来研究平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积）

2.动手操作，探究新知

*猜想：请同学们大胆猜想一下，平行四边形的面积可能与它的什么有关？（引导学生观察平行四边形的边和高，可能会猜想与底、邻边、高有关。）

*验证——转化思想的渗透：

*提问：我们会计算长方形的面积，那能不能想办法把平行四边形变成我们学过的长方形来计算它的面积呢？

*动手操作：请同学们拿出准备好的平行四边形纸片、剪刀和直尺，想一想，剪一剪，拼一拼，看看能不能把它转化成一个长方形。（教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的剪法，但重点引导学生沿高剪开。）

*展示交流：请几位同学上台展示自己的转化过程，并说说自己是怎么想的。（预设：学生可能会沿平行四边形的一条高剪开，然后将剪下的直角三角形或直角梯形平移到另一边，拼成一个长方形。）

*观察比较，推导公式：

*提问：请同学们仔细观察转化前后的两个图形，（指拼成的长方形和平行四边形）它们之间有什么联系？（引导学生从“形状”、“面积”、“边的长度”等方面进行比较。）

*小组讨论：

1.拼成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积有什么关系？（相等）

2.拼成的长方形的长与原来的平行四边形的哪条边有关？有什么关系？（长方形的长等于平行四边形的底）

3.拼成的长方形的宽与原来的平行四边形的哪条边有关？有什么关系？（长方形的宽等于平行四边形的高）

*推导公式：

因为：长方形的面积=长×宽

所以：平行四边形的面积=底×高

*字母表示：如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积公式可以写成：S=a×h或者S=ah（板书公式）

*强调：在计算平行四边形面积时，底和高必须是相对应的，即底是这条边上的高所对应的底。

3.巩固应用，深化理解

*基础练习：课件出示几个平行四边形，给出底和对应的高，让学生直接运用公式计算面积。（强调书写格式：S=ah=...×...=...）

*辨析练习：出示一个平行四边形，给出它的一组底和高，以及另一组邻边和一条不对应的高，让学生判断哪组数据能用来计算面积，并说明理由。（目的是强调“对应”）

4.课堂小结

*今天我们学习了什么知识？（平行四边形的面积）

*平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？（转化成长方形）

*计算平行四边形的面积需要知道哪些条件？（底和对应的高）

*在计算时要注意什么？（底和高要对应）

5.布置作业

*完成教材对应练习题。

*思考题：一个平行四边形框架，拉成一个长方形后，它的周长和面积发生了什么变化？（为后续学习做铺垫）

（五）板书设计

平行四边形的面积

长方形的面积=长×宽

vvv

平行四边形的面积=底×高

S=a×h

S=ah

（此处可粘贴学生转化的平行四边形和长方形图示，并标注“底”、“高”、“长”、“宽”）

（六）教学反思（课后填写）

*学生对转化思想的理解程度如何？

*操作活动的时间和效果是否理想？

*对于“对应底和高”的强调是否到位？

*练习的梯度和广度是否合适？

二、习题讲解

（一）