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小学作文教学技巧合集

小学阶段是写作能力培养的基石时期，此时的教学不仅关乎学生语文成绩的提升，更影响其语言表达、逻辑思维乃至审美情趣的长远发展。作为教育者，如何巧妙引导，让孩子们摆脱“无话可写”的困境，爱上写作，乐于表达，是我们持续探索的课题。以下结合教学实践，梳理一套实用的小学作文教学技巧，以期为同仁提供些许借鉴。

一、激发写作兴趣：让笔尖“活”起来

兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，枯燥的说教与刻板的要求只会扼杀其写作的萌芽。

1.生活是创作的源泉：引导学生关注生活点滴，从校园的一草一木、课堂的一次小游戏，到家庭的一顿晚餐、与父母的一次对话，甚至是路边观察到的一只小蚂蚁。鼓励他们用“发现的眼睛”去捕捉生活中的趣味与感动，明白“生活处处皆文章”。例如，组织一次“校园寻宝”观察活动，让学生记录下自己发现的“宝物”及其背后的故事。

2.游戏与情境导入：将写作融入游戏，如“故事接龙”、“看图编故事”、“角色扮演”等，让学生在轻松愉快的氛围中自然而然地产生表达欲望。设置特定情境，如“假如我是超人”、“未来的书包”，激发其想象力和创造力。

3.成功体验的激励：对于学生的每一篇习作，都要善于发现其闪光点，哪怕是一个用得好的词语、一句通顺的句子，都应及时给予肯定和表扬。定期举办班级作文展示、优秀片段朗读会，让学生体验到写作的成就感和被认可的喜悦，从而增强写作信心。

二、夯实写作基础：让表达“顺”起来

写作基础犹如建楼之基石，需稳扎稳打，方能建起高楼大厦。

1.观察能力的培养：教会学生观察的方法，从整体到局部，由远及近，调动多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）去感知事物。例如，观察一种水果，不仅要写它的颜色、形状，还要描述它的气味、味道以及触摸时的感觉。引导学生做生活的有心人，养成随时观察、记录的习惯。

2.积累素材的引导：“读书破万卷，下笔如有神”。鼓励学生广泛阅读，不仅是课文，还有课外书、绘本、报刊等，并指导他们摘抄好词好句、精彩段落，建立自己的“语料库”。同时，引导学生将阅读中积累的知识与生活观察相结合，内化为自己的语言储备。

3.说写结合的训练：“说”是“写”的前奏和基础。在写作前，可以组织学生围绕主题进行讨论、交流，让他们把自己的想法、感受先说出来。教师及时引导学生把话说完整、说清楚、说具体，然后再落笔成文。这种“先说后写”的方式，能有效降低写作难度，提高表达的流畅性。

三、指导写作方法：让构思“清”起来

掌握基本的写作方法，能让学生在动笔时有章可循，思路清晰。

1.立意与选材的引导：一篇文章的好坏，首先取决于立意是否明确、深刻，选材是否恰当、典型。引导学生思考“为什么写”（中心思想）和“写什么”（选择哪些材料来表现中心）。鼓励学生从自己熟悉的生活中选取真实、新颖的素材，避免假大空。

2.结构安排的训练：帮助学生掌握常见的文章结构，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。可以通过画思维导图、列提纲的方式，让学生在写作前对文章的整体框架有一个清晰的规划，知道先写什么，再写什么，最后写什么。

3.开头与结尾的技巧：好的开头能引人入胜，好的结尾能余音绕梁。引导学生学习几种常见的开头方法，如开门见山、设置悬念、描写景物等；以及结尾方法，如总结全文、点明中心、抒发情感、引人深思等。但要强调，技巧是为内容服务的，不可生搬硬套。

4.细节描写的指导：细节是文章的血肉，能让文章更生动、更感人。指导学生重点关注人物的动作、语言、神态、心理活动描写，以及景物的颜色、形态、声音等细节刻画。例如，写“妈妈做饭”，不能只写“妈妈在做饭”，要写出妈妈系围裙的样子、切菜的动作、锅里发出的声响、饭菜的香味等。

四、丰富表达方式：让语言“美”起来

在通顺、清楚的基础上，引导学生运用多种表达方式，使语言更生动、形象、富有感染力。

1.修辞手法的运用：适时引入比喻、拟人、排比、夸张等常见的修辞手法，让学生了解其特点和作用，并尝试在习作中运用。例如，把“月亮”比作“圆盘”，把“小鸟”拟人化，说它“在枝头唱歌”。通过例句赏析和模仿练习，让学生逐步掌握这些“语言的魔法”。

2.句式变化的训练：引导学生运用不同的句式表达相同的意思，如陈述句、疑问句、感叹句的转换，长句与短句的结合等，使语言表达更富有变化和节奏感，避免单调乏味。

3.真情实感的抒发：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。鼓励学生写真实的人、真实的事、真实的感受，反对编造和抄袭。只有融入真情实感的文章，才能打动读者。引导学生学会表达自己的喜怒哀乐，写出自己的独特体验。

五、优化教学过程：让课堂“动”起来

有效的教学方法和策略，是提升作文教学质量的关键。

1.创设轻松愉悦的氛围：营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达、乐于分享。教师要