寻韵沂蒙：民歌小调的风格感知与创编实践——七年级下册《沂蒙山小调》深度研习.docxVIP

寻韵沂蒙：民歌小调的风格感知与创编实践——七年级下册《沂蒙山小调》深度研习

一、教学内容分析

第一段：课标深度解构

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在79年级学段要求中明确指出，学生应能“听辨不同地区、不同民族的民歌……了解其风格特点及变化，感受、体会其表现风格或意蕴与历史文化背景的关联”，并“能根据音乐特点和情绪情感，进行即兴表演或编创”。本课《沂蒙山小调》正是落实这一要求的绝佳载体。从知识技能图谱看，本课位于“民歌单元”的核心节点，学生此前已初步接触民歌概念，本节课需深化至对“小调”这一体裁风格特征的具象化感知，特别是其婉转的旋律、方整的结构、及“鱼咬尾”等民族化发展手法，此为承上；同时，对民歌“韵”与“情”的深度体验，将为后续学习戏曲、曲艺等民族音乐奠定审美基础，此为启下。过程方法上，本课将引导学生通过“听觉分析—歌唱体验—文化溯源—创意实践”的路径，亲历一次完整的音乐探究，将“审美感知”与“艺术表现”有机融合。素养价值渗透方面，《沂蒙山小调》不仅是音乐作品，更是齐鲁文化、革命精神与人民情感的结晶。教学需精心设计，使学生在“寻韵”过程中，自然生发对民歌艺术价值的认同、对祖国山河与文化的热爱，实现“文化理解”素养的浸润。

第二段：学情诊断与对策

七年级学生处于音乐审美趣味形成与表达能力发展的关键期。其已有基础在于：对旋律、节奏等音乐要素有初步概念，具备基本的视唱与跟唱能力，且对富有故事性的内容感兴趣。然而，可能存在的障碍有三：一是对“风格”这一抽象概念的感知与描述能力薄弱，易停留于“好听”的浅层感受；二是受流行音乐听觉习惯影响，对民歌的“腔韵”（如倚音、滑音）模仿与表现可能羞涩或不到位；三是对作品背后的地域文化与历史语境缺乏了解，影响深度共鸣。基于此，教学调适策略将聚焦差异化与支架搭建：针对感知与描述障碍，我将提供可视化旋律图谱、对比聆听范例及“形容词选择卡”等工具，降低描述门槛。针对表现障碍，采用“先念词、后哼鸣、再填词”的分步模仿法，并创设“我是传唱人”的轻松情境，鼓励个性化表达。针对文化理解障碍，将以精选的影像资料与故事叙述作为“背景音”，而非生硬说教。课堂中，我将通过观察学生模唱时的神态与准确性、小组讨论时使用的词汇、以及创意编演时的参与度，进行动态的形成性评估，及时调整教学节奏与支持力度。

二、教学目标阐述

知识目标：学生能准确描述《沂蒙山小调》作为汉族民歌小调的核心风格特征，包括其优美的旋律线条、起承转合的四句体结构，并能辨识与理解“鱼咬尾”这一经典旋律发展手法在作品中的具体体现与创作意图。

能力目标：学生能够运用舒缓的气息、自然的声音有表情地演唱歌曲主体段落，初步尝试表现民歌的韵味；能够在教师提供的节奏型库与音高素材包支持下，以小组合作形式，尝试运用“鱼咬尾”手法进行短小乐句的简易创编，完成一次微型音乐创作实践。

情感态度与价值观目标：通过深度聆听、演唱与背景探究，学生能主动建构对《沂蒙山小调》的亲切感与认同感，体会其中蕴含的沂蒙地区人民对家乡的赞美与质朴情感，从而增强对祖国多元民歌文化的欣赏意愿与探究兴趣。

学科思维目标：发展学生的音乐分析思维，引导其从感性体验上升到理性分析，学会将听觉感受（如“婉转”“亲切”）与具体的音乐要素（如旋律进行、节奏疏密、结构布局）进行关联与互证，形成“感知—分析—印证”的审美思维路径。

评价与元认知目标：引导学生依据简洁的评价量规，对自身或同伴的演唱韵味、创编乐句的连贯性与风格契合度进行初步评价，并能用“我觉得…因为…”的句式分享聆听或创作过程中的发现与困惑，初步培养音乐学习中的反思习惯。

三、教学重点与难点析出

第一段：教学重点

本课的教学重点是引导学生对《沂蒙山小调》音乐风格进行深度感知与表现。确立依据源于课标对79年级学生“感受音乐风格”的能力定位，以及音乐学科核心素养中“审美感知”与“文化理解”的内在要求。《沂蒙山小调》作为民歌典范，其风格感知是连接音乐本体分析与文化意义理解的枢纽。对风格的准确把握，是学生实现有韵味演唱、理解作品文化内涵、乃至进行风格化创编的基础，具有奠基性作用。

第二段：教学难点

本课的教学难点在于“鱼咬尾”创作手法的理解与创意应用。成因在于，这一手法涉及旋律进行的抽象逻辑，对七年级学生的音乐抽象思维有一定挑战；同时，“理解”需通过“应用”来内化，而简易创编要求学生调动已有的音乐素材进行重组与创造，存在从模仿到创造的认知跨度。预设依据来自学情分析中“抽象概念感知弱”与“创造经验缺乏”的研判。突破方向在于：将抽象手法可视化（图形演示）、可听化（对比聆听）、可操作化（提供创编“脚手架”），通过梯度任务设计化解难点。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含沂蒙风光片、不同版本《沂蒙山小调》音视频、旋律动态图谱、“鱼咬