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小学经典古诗文诵读教学设计方案

一、指导思想

中华经典古诗文是中华民族智慧的结晶，是中华文化的瑰宝。开展小学经典古诗文诵读教学，旨在引导小学生从小亲近母语，感受中华优秀传统文化的魅力，培养其语感，提升其文学素养与审美情趣，塑造健全人格，增强民族文化自信。本设计方案以《义务教育语文课程标准》为指导，结合小学生的年龄特点与认知规律，注重诵读的趣味性、体验性与实践性，力求让古诗文学习成为小学生乐于参与、终身受益的文化熏陶过程。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握一定数量的古诗文常用字词，初步理解其基本含义。

2.能够准确、流利、有感情地诵读指定的经典古诗文篇目。

3.初步感知古诗文的韵律美、节奏美和语言美，了解一些基本的诵读方法。

4.积累一定量的经典名句、名段、名篇，为语文素养的提升奠定基础。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的诵读活动（如齐读、个别读、对读、赛读、情境读等），激发诵读兴趣，培养诵读习惯。

2.引导学生在诵读中自主感悟，鼓励学生运用联想和想象，初步体会诗文意境。

3.学习借助注释、工具书及教师点拨，初步疏通诗文大意，培养自主学习能力。

4.鼓励学生在生活中运用积累的古诗文名句，做到学以致用。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗文的博大精深，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

2.体会诗文中蕴含的家国情怀、道德情操、人生智慧和审美情趣，塑造积极健康的人格。

3.在诵读中体验快乐，培养对文学的热爱，激发学习语文的持久兴趣。

4.增强民族自豪感和文化认同感。

三、教学对象

小学一至六年级学生。本方案将根据不同学段学生的身心发展特点和认知水平，在诵读内容、方法和要求上有所侧重和区分。

四、教学内容选择标准

1.经典性原则：优先选择历经时间考验、流传广泛、影响深远的名家名篇。

2.浅近性原则：选择语言相对浅显易懂、意境优美、适合小学生理解和接受的篇目。避免过于艰深晦涩或思想内容过于复杂的作品。

3.趣味性原则：选择富有童趣、情节生动、音韵和谐、朗朗上口的作品，激发学生的诵读兴趣。

4.典范性原则：选择在遣词造句、谋篇布局上具有代表性的作品，为学生提供良好的语言范例。

5.时代性原则：适当考虑作品所蕴含的积极思想与当代社会价值观的契合度，引导学生树立正确的三观。

参考篇目来源：以国家审定通过的各版本小学语文教材中的古诗文为基础，适当拓展《唐诗三百首》（精选）、《宋词三百首》（精选）、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》（取其精华，去其糟粕）、《论语》（节选）等经典蒙学读物及历代优秀诗文。

五、教学基本原则

1.以读为本，读中感悟：将诵读贯穿教学全过程，通过反复诵读，让学生在潜移默化中感受语言魅力，领悟思想内涵。

2.循序渐进，量力而行：根据学生年龄特点和认知水平，合理安排诵读内容的数量和难度，由易到难，由浅入深。

3.激发兴趣，乐在其中：创设愉悦的诵读氛围，运用多种教学手段和活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受诵读的乐趣。

4.不求甚解，重在积累：对于部分古诗文的深层含义，不做过高要求，允许学生在长期诵读中逐步领悟，现阶段以积累语感、培养兴趣为主。

5.因材施教，关注差异：尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自身情况选择诵读篇目和进度，给予个性化指导。

6.知行合一，学以致用：引导学生将所学古诗文与现实生活联系起来，尝试在言语表达和行为实践中运用。

六、教学实施步骤

（一）课前准备

1.教师准备：

*深入研读所选古诗文，把握其思想内涵、艺术特色及诵读要点。

*设计多样化的诵读活动和辅助教学手段（如制作课件、准备图片、音频视频资料、相关道具等）。

*了解学生已有的古诗文基础和兴趣点。

2.学生准备：

*预习指定篇目，借助拼音认识生字，尝试朗读。

*鼓励学生搜集与篇目相关的背景资料或作者故事（中高年级）。

（二）课堂教学（以一课时为例）

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）：

*采用故事、提问、图片、音乐、动画、游戏或联系生活实际等方式导入，营造与诗文内容相关的情境，激发学生的学习欲望。

2.初读感知，读准字音（约10分钟）：

*教师范读：教师进行富有感情的范读，展示古诗文的韵律美，让学生整体感知。

*学生自读：学生借助拼音自由朗读，圈点生字词，教师巡视指导，纠正字音。

*指名朗读：检查学生初读情况，重点指导易错字音和停顿。

3.再读品味，读出节奏（约15分钟）：

*指导断句：引导学生根据语义和韵律划分节奏，读出古诗文的抑扬顿挫。

*多种形式朗读：开展齐读、分组读、对读、轮读、拍手读、跺脚读、表演读、师生共读等多种形式的朗读活动，让学生