小学五年级科学实验教学设计及课后练习.docxVIP

小学五年级科学实验教学设计及课后练习

小学科学实验是孩子们打开科学世界大门的一把钥匙，它不仅能帮助学生理解抽象的科学概念，更能培养他们的观察能力、动手能力、思维能力和合作精神。一份精心设计的实验教学方案，辅以有针对性的课后练习，是提升科学教学质量的关键。本文将以五年级科学中的典型实验为例，阐述实验教学设计的思路与具体实施，并提供相应的课后练习建议。

一、实验教学设计：探究影响浮力大小的因素

（一）实验名称

探究影响浮力大小的因素

（二）适用年级

小学五年级

（三）实验时长

约40分钟（课内）+课后拓展

（四）实验类型

探究性实验

（五）实验目标

1.知识与技能：通过实验，使学生了解浸在液体中的物体受到液体对它向上的浮力；初步感知浮力的大小可能与物体排开液体的多少有关，并尝试用简单的方法比较浮力的大小。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论—交流讨论”的科学探究过程，学习控制变量的实验方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度、乐于合作与交流的精神，以及将科学知识应用于生活的意识。

（六）实验材料

教师用：大水槽、不同大小的塑料空心球、同体积的实心铁块和铝块、浓盐水、清水、弹簧测力计（可用简易自制测力计替代或重点演示）、抹布、PPT课件。

学生分组用：小水槽（或透明塑料盒）、泡沫块、小石块、回形针、橡皮泥（若干）、大小不同的烧杯或量杯、记录纸、铅笔。

（七）实验重点与难点

*重点：通过实验感知浮力的存在，探究影响浮力大小的部分因素（如排开液体的体积）。

*难点：理解控制变量法在实验中的应用，以及如何设计实验验证假设。

（八）实验过程与步骤

一、提出问题，激发兴趣(约5分钟)

1.情境导入：

教师展示一个泡沫块和一个小石块，提问：“同学们，如果老师把这两个物体同时放入水中，会看到什么现象呢？”（学生自由回答）

教师演示：将泡沫块和小石块分别轻轻放入盛有水的大水槽中。

引导学生观察并提问：“泡沫块为什么会浮在水面上，而小石块却沉下去了呢？是不是水里有一种看不见的力量在帮助泡沫块？”

2.引出课题：这种使物体向上浮的力，在科学上叫做“浮力”。今天我们就一起来“探究影响浮力大小的因素”（板书课题）。

二、作出假设，初步判断(约5分钟)

1.提问：“既然物体在水中会受到浮力，那么大家觉得，浮力的大小可能和哪些因素有关呢？”

2.鼓励学生大胆猜想，教师将学生的猜想简要记录在黑板上（如：可能与物体的大小、轻重、形状、放入水中的深浅、液体的种类等有关）。

3.引导学生对这些猜想进行初步的筛选和聚焦，例如：“物体的轻重和大小有时是联系在一起的，我们能不能先研究其中一个方面？”

三、设计实验，明确方案(约10分钟)

1.探究浮力大小与物体排开液体多少的关系（以物体体积为切入点，控制物体材质等其他因素）：

*引导：“如果我们想研究浮力大小是否和物体排开的水的多少有关，应该怎么做呢？我们需要哪些材料？要注意什么？”

*师生共同讨论，明确实验方法：

*选择大小不同但材质相同（或相近）的物体（如大小不同的橡皮泥球，或同材质不同体积的圆柱体）。

*如何比较“排开液体的多少”：可以将物体放入装满水的容器中，用量杯接住溢出的水，比较溢出水的体积；或者观察同一容器中水位上升的高度。

*如何比较“浮力的大小”：对于能浮在水面的物体，可以通过测量它浸入水中的体积（排水法）间接比较；对于下沉的物体，可以用弹簧测力计测量拉力变化（教师演示或指导），或通过感知把物体按入水中的用力程度（定性）。

*强调控制变量：“我们要保证哪些条件相同，只改变哪个条件呢？”（引导学生说出：液体种类相同（都用水）、物体材质尽可能相同、放入水中的深度等，只改变物体的体积/大小）。

2.分组讨论并完善实验方案，明确实验步骤和观察要点，设计简单的实验记录表格。

四、动手操作，细致观察(约10分钟)

1.学生分组实验：

*提供材料：水槽、不同大小的橡皮泥（学生可将其捏成不同体积的形状，如大小球）、装满水的小烧杯、空量杯、记录纸、笔。

*指导学生按照设计的方案进行实验，提醒学生注意安全，小心操作，仔细观察，并及时记录实验现象和数据（如：物体大小、排开水的体积/水位变化、浮力大小的表现——如浮在水面的高度、按入水中的难易程度等）。

*教师巡视指导，帮助解决实验中出现的问题，提醒学生分工合作，及时记录。

2.（可选）探究浮力大小与液体种类的关系（教师演示或部分小组尝试）：

*用弹簧测力计挂着同一物体，分别浸没在清水和浓盐水中，观察测力计示数的变化，或观察同一物体在不同液体中漂浮状