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《卖火柴的小女孩》教学设计

一、教学内容解析

1.课程标准对接分析

《卖火柴的小女孩》作为小学语文文学类文本的经典篇目，其教学设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》阅读教学要求，聚焦学生核心素养发展，具体维度如下：

知识与技能维度：核心目标为理解故事情节脉络、把握人物情感特质、运用多元阅读策略解析文本。核心概念涵盖故事情节建构、人物形象塑造、情感表达技巧，关键技能包括文本细读、情感共情、语言建构与运用。认知水平层面，要求学生达成“了解”故事背景、“理解”人物心理、“应用”阅读策略、“综合”文本信息的梯度目标。

过程与方法维度：践行课程标准倡导的形象思维、联想想象、批判性思维等学科思想方法，通过角色扮演、情境体验、小组探究等具象化学习活动，实现学科方法与学习实践的深度融合，如借助角色扮演还原人物心理状态，通过联想想象挖掘故事的社会隐喻。

情感·态度·价值观与核心素养维度：以人文关怀培育为核心，引导学生体会文本背后的社会公平议题，激发对弱势群体的共情意识，涵养同情心、责任感与健全的道德情感，提升文学审美情趣与人文素养。

2.学情精准分析

本设计面向小学中高年级学生，结合该学段学生认知特点与学习基础，具体分析如下：

知识储备：已具备字词积累、句式辨析、段落大意概括等基础语文知识，但文本深层解读、文学手法分析等能力尚处于发展阶段。

生活经验：对日常生活场景有直观认知，但对不同时代的社会现实、弱势群体的生存困境缺乏直接体验，社会认知维度较为有限。

技能水平：具备基础的语言表达、情感感知能力，但在逻辑分析、抽象思维、批判性思考等方面需进一步强化。

认知特点：以具体形象思维为主，抽象逻辑思维逐步发展，需依托直观、生动的教学载体（如多媒体、情境创设）激发学习兴趣，降低抽象概念的理解难度。

兴趣倾向：对故事类文本具有天然兴趣，但对深度阅读、文本鉴赏等系统性学习活动的参与积极性需通过多元化设计引导。

学习难点：易在人物心理深层解读、故事背景与社会意义关联、抽象象征手法理解等方面存在困惑，需针对性设计突破策略。

二、教学目标

1.知识目标

识记：精准识记故事核心情节、主要人物及时代背景。

理解：深刻领会故事传递的孤独、渴望、苦难与希望等多元情感。

应用：能运用文本中的情节分析、人物心理解读方法，迁移分析同类文学作品。

分析：辨析故事中的象征手法，解读作者蕴含的社会批判与人文关怀。

综合：结合自身生活经验与文本元素，形成对故事的个性化理解与认知。

2.能力目标

操作：能独立完成文本阅读，并精准概括故事主要内容与核心主题。

分析：具备初步的人物心理发展脉络梳理、情节逻辑分析能力。

创造：能以“孤独与温暖”为主题，完成小作文、绘画或短诗等创意表达作品。

3.情感态度与价值观目标

共鸣：深度共情小女孩的苦难处境与情感诉求，体会孤独与渴望温暖的情感体验。

认同：认同文本传递的公平正义理念与关爱弱势群体的价值导向。

行为：在日常生活中能主动关注弱势群体，表现出共情态度与力所能及的帮助行为。

4.科学思维目标

质疑：能对故事中的情节设定、人物行为逻辑提出合理质疑，并进行有据可依的假设与推理。

分析：能从主题、象征、手法等多个维度解读文本，形成个性化观点。

综合：能整合文本元素与基础文学理论，进行系统性、深层次的文本分析。

5.科学评价目标

反思：能复盘自身阅读与理解过程中的思维路径，明确优势与不足。

评价：能运用文本评价标准，从情节完整性、人物鲜活度、主题深刻性等方面对故事进行客观评价。

优化：能根据评价结果，提出改进文本解读、情感体验的具体方法。

三、教学重点与难点

教学重点

深度剖析《卖火柴的小女孩》的文学内涵，涵盖人物性格特质、情感发展脉络及故事承载的社会价值。

通过情境体验与角色扮演，共情小女孩的孤独处境与对温暖的迫切渴望。

掌握文学批评基础方法，能运用其分析文本中的象征手法与人物心理。

教学难点

核心难点：理解故事中象征手法的深层意蕴（如火柴象征希望与短暂光明、寒冷冬夜象征社会冷酷与苦难、烤鹅与圣诞树象征物质富足与精神慰藉等）。

难点成因：象征手法具有抽象性，学生缺乏相关文学背景知识与抽象思维训练，难以直接关联具象事物与深层内涵。

突破策略：采用“具象化呈现—分层解读—互动探究—实践运用”的路径，通过多媒体课件（图片、动画、场景还原视频）辅助感知，结合小组讨论、关键词批注、象征手法专项练习等活动，逐步实现从具象到抽象的理解跃迁。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含故事场景图片、情节动画、社会背景资料、象征手法解析图谱。

教具：人物形象卡片（小女孩、家人、路人等）、故事时代背景示意图。

音频视频资料：《卖火柴的小女孩》名家朗读音频、情节片段动画视频。

任务单：角色扮演剧本框架、人物情感分析表格、象征手法解读工作表。

评价表：阅读理