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小学低年级英语《Shapes》主题教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，结合小学低年级学生认知特点，构建语言学习+思维发展+文化感知的三维教学框架。在语言能力维度，聚焦形状识别与描述核心任务，要求学生掌握基础形状词汇及简单描述句型；在思维品质维度，通过观察、分类、对比等活动，培养学生初步的逻辑思维和空间想象能力；在文化意识维度，渗透中西方形状文化象征差异；在学习能力维度，引导学生形成自主探究与合作学习的基本习惯。课程标准对本内容的核心要求体现为能在图片和语境的帮助下，听懂、认读常见的形状词汇，能用简单的句型描述物体的形状。

（二）学情分析

授课对象为小学二年级学生，其认知与学习特点表现为：1.知识基础：已在日常生活和数学课堂中初步感知过圆形、正方形、长方形等常见平面图形的外观，能使用中文说出图形名称，但英语词汇储备为零；2.认知特点：以具象思维为主，注意力集中时间较短（约1520分钟），对游戏化、具象化的学习活动接受度高；3.学习优势：乐于参与动手操作和小组互动，对生活中的真实情境有较强代入感；4.潜在困难：易混淆相似图形（如正方形与长方形）的英语表达，难以自主构建词汇特征应用的知识链条。基于此，教学设计需强化具象支撑，采用短时高频的活动节奏。

（三）教材分析

《Shapes》作为低年级英语几何主题单元的核心课时，在教材体系中具有承上启下的关键作用：上承学生在学前教育及数学学科中积累的图形直观认知经验，下启后续立体图形认知、英语方位表达（如in/on/under）等内容的学习，是连接生活经验与学科知识的关键纽带。教材内容以生活中的形状为线索，通过实物图片、简笔画等载体呈现核心词汇，设计了观察、匹配等基础活动。本设计在教材基础上，补充了形状文化创意应用等拓展内容，强化语言知识与生活实践的关联。

（四）教学对策

针对词汇认读困难：采用实物图片单词三级联动呈现方式，配合手势语和发音口型示范，建立音形义联结；设计词汇配对大挑战游戏，通过即时反馈强化记忆。

针对相似图形辨析：制作图形特征对比卡，标注关键差异（如正方形标注4equalsides，长方形标注2longsides,2shortsides），结合实物模型演示加深理解。

针对思维进阶需求：设计从具体到抽象的任务链，从实物观察到图片分类，再到创意设计，逐步提升思维层次。

针对参与度差异：实施分层任务设计，为基础薄弱学生提供词汇提示卡，为能力较强学生设计创意表达任务，确保全员参与。

二、教学目标

（一）语言目标

能听、说、认读核心词汇：circle（圆形）、square（正方形）、rectangle（长方形）、triangle（三角形），发音准确，语调自然。

a...a...sa...a...isisa...描述物体形状，能回应Whatshapeisit?的提问，语句完整。

能识别并匹配形状词汇与对应的实物图片、简笔画，匹配准确率不低于90%。

（二）思维目标

通过观察实物、对比图形，能初步归纳不同形状的核心特征（如圆形无棱角、三角形有三个角）。

能根据形状特征对常见物体进行分类，形成特征类别的初步逻辑关联。

能运用形状知识进行简单创意设计，体现初步的空间想象能力。

（三）文化目标

了解中西方文化中常见形状的象征意义（如圆形象征团圆，三角形象征稳定）。

能欣赏简单的形状艺术作品（如几何图案装饰画），感知形状的审美价值。

（四）学习目标

能主动参与小组讨论和游戏活动，尝试用英语表达自己的想法。

能在教师和同伴帮助下，修正语言表达中的错误，形成初步的自我反思意识。

能运用所学知识解决生活中的简单问题（如识别文具的形状）。

三、教学重难点

（一）教学重点

核心词汇circle,square,rectangle,triangle的准确认读与词义匹配。

a...sa...句型在形状描述中的正确运用。

常见形状与生活实物的关联识别。

（二）教学难点

相似形状（square与rectangle）的词义辨析与准确表达。

在真实情境中灵活运用句型描述物体形状，实现学用结合。

将形状特征转化为语言描述，突破只知其形，难言其名的困境。

（三）难点突破策略

直观演示法：使用可变形的几何模型，现场将正方形拉伸为长方形，直观展示差异；制作特征标签，贴于对应图形上强化认知。

情境迁移法：创设整理书包装饰教室等真实情境，引导学生在完成任务中运用语言。

脚手架法：为学生提供句型支架卡（如Itsa____.Its____.），逐步减少支撑，鼓励自主表达。

四、教学准备

（一）教学资源

多媒体课件：包含生活中的形状实物图片库、图形特征动画、词汇发音音频、游戏互动界面。

教具：几何模型套装（每种形状3