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家校合作调查报告

家校合作调查报告

摘要

本报告通过对全国10个省市、120所中小学（含小学、初中、高中）的5000名家长、3000名教师及100名校长的问卷调查与深度访谈，系统分析了当前家校合作的现状、成效及问题。结果显示，家校合作在促进学生学习习惯养成、心理健康发展等方面具有显著效果，但存在合作形式单一、家长参与度不均、沟通机制不完善等问题。报告基于数据提出优化家校合作的建议，为教育部门、学校及家庭提供实践参考。

一、引言

家校合作是现代教育体系的重要组成部分，对学生全面发展具有重要影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“构建家庭、学校、社会协同育人机制”。随着教育改革的深入，家校合作的质量直接影响教育效果。然而，当前家校合作仍存在诸多问题，如合作形式化、沟通不畅、家长参与度低等。为全面了解家校合作现状，本研究开展专项调查，旨在为优化家校合作提供数据支撑和实践指导。

二、调查方法

（一）调查对象

覆盖全国10个省市（含东部4省、中部3省、西部3省），其中城市学校60所、农村学校60所；小学40所、初中40所、高中40所。调查对象包括：

-家长：5000名（小学家长2000名、初中家长1500名、高中家长1500名）；

-教师：3000名（小学教师1200名、初中教师900名、高中教师900名）；

-校长：100名（小学40名、初中30名、高中30名）。

（二）调查方式

1.问卷调查：设计《家校合作现状调查问卷》（家长版、教师版、校长版），内容涵盖合作频率、形式、内容、效果、问题等方面。

2.深度访谈：选取200名家长、100名教师、20名校长进行半结构化访谈，深入了解家校合作的典型案例与瓶颈问题。

3.数据收集：通过线上问卷（占比70%）与线下纸质问卷（占比30%）结合的方式收集数据，回收有效问卷9800份，有效回收率98%。

（三）数据处理

采用SPSS26.0软件进行数据分析，运用描述性统计（频率、百分比、均值）、交叉分析等方法，结合访谈内容进行质性补充。

三、调查结果与分析

（一）家校合作现状

1.合作频率

-整体情况：家校合作频率呈现“学段越高，频率越低”的特点。小学阶段，每月开展1次以上家校合作的占比65%（家长问卷），初中阶段降至42%，高中阶段仅为28%。

-城乡差异：城市学校家校合作频率显著高于农村学校。小学阶段，城市学校每月1次以上合作的占比75%，农村学校为55%；高中阶段，城市学校为35%，农村学校为21%。

2.合作形式

-主要形式：家长会（占比82%）、微信群沟通（占比78%）、电话沟通（占比65%）是最常见的合作形式，而家访（占比30%）、家长开放日（占比25%）、亲子活动（占比18%）等深度合作形式占比较低。

-学段差异：小学阶段家访占比45%，初中阶段为25%，高中阶段仅为12%；高中阶段微信群沟通占比高达85%，远高于小学的70%。

3.合作内容

-学习指导：家长认为学校在家校合作中“关注学生学习习惯”（占比75%）、“学业成绩反馈”（占比68%）的频率最高；

-行为与心理：教师认为“学生行为习惯”（占比62%）、“心理健康”（占比45%）是合作的重要内容，但家长对此的关注度仅为50%和32%。

-城乡差异：农村学校家校合作内容更侧重“学业成绩”（占比72%），城市学校更关注“综合素质”（占比58%）和“心理健康”（占比41%）。

（二）家校合作效果

1.对学生的影响

-学习习惯：65%的家长认为家校合作后“孩子作业完成质量提升”，55%认为“学习主动性增强”；

-行为习惯：教师反馈，家校合作后“课堂纪律改善”的学生占比60%，“文明礼仪提升”的占比58%；

-心理健康：小学阶段家长认为“孩子情绪更稳定”的占比52%，初中阶段为41%，高中阶段为35%。

2.对家长的影响

-教育观念：70%的家长表示通过家校合作“更了解科学的教育方法”，58%认为“教育焦虑减轻”；

-参与能力：城市家长“能主动与教师沟通”的占比68%，农村家长为45%；高中家长“参与学校活动”的占比仅为30%，显著低于小学的65%。

3.对学校的影响

-教育质量：85%的校长认为家校合作“提升了学校教育质量”，78%认为“改善了家校关系”；

-教师负担：60%的教师认为“家校沟通增加了工作负担”，其中高中教