专题05：作品主题探究专题（课件）-九年级语文下册《儒林外史》整本书阅读（统编版）.pptxVIP

专题课05：

作品主题探究专题;壹;壹;乾隆时期的社会状况

1.政治方面：朋党之争、纳捐制度导致吏治腐败，以王惠敛财为例进行说明。

2.经济方面：土地兼并严重、苛捐杂税繁多，百姓生活困苦，对比官僚地主与普通百姓的生活。

3.思想方面：八股文和文字狱禁锢思想，学术氛围压抑，引用钱穆《国史大纲》中的内容加以佐证。;分组讨论：“《儒林外史》的核心主题是什么？”;核心主题：

科举制度批判与“功名富贵”观念反思、衍生社会乱象、追求理想人格与社会。;贰;概括严贡生、严监生、沈琼枝等主要人物的形象特点。;人物;人物;人物;分组讨论：

“这些人物形象反映了当时社会的哪些问题？他们对主题的深化起到了什么作用？”;《儒林外史》中严贡生、严监生、沈琼枝的形象，折射出明清社会深层问题并深化了作品主题。?

严贡生体现科举制度对人性的异化，其“贡生”身份成敲诈工具，暴露士绅阶层堕落与官绅勾结的黑暗。严监生的吝啬懦弱，反映封建家族制度对个体的压迫，亲情被利益扭曲，小人物在礼教枷锁下丧失独立。沈琼枝的反抗，揭露封建礼教对女性的物化禁锢及社会阶层固化。?

;这些形象强化了对科举制度的批判，揭露封建礼教虚伪，还寄托对人性觉醒的呼唤。严贡生的功与过、严监生的矛盾、沈琼枝的抗争，从不同角度让主题从批判现实延伸到呼唤未来。;思考：“众多人物形象是如何共同展现科举与社会腐的？”“正面人物与负面人物的对比有什么意义？”“个体命运如何反映时代悲剧？”;1.众多人物形象如何共同展现科举与社会腐败？

不同阶层的人物从多维度暴露问题：如范进等儒生被科举异化，丧失理性；贪官污吏借科举敛财，败坏吏治；假名士靠科举虚名欺世，凸显社会虚浮。这些形象相互交织，共同勾勒出科举制度对人性的扭曲、官场的腐败及社会风气的败坏。;2.正面人物与负面人物的对比有什么意义？

正面人物（如王冕）代表未被科举异化的理想人格，负面人物（如范进、严监生）体现制度下的人性堕落。对比既强化了对科举制度的批判，又凸显了理想价值的可贵，让读者更清晰看到制度对人的异化作用，增强主题的感染力。;3.个体命运如何反映时代悲剧？

个体命运被科举制度牢牢捆绑：范进中举前后的境遇剧变，展现社会对科举的病态追捧；儒生皓首穷经却一事无成，体现制度对人才的摧残。这些个体的挣扎与异化，实则是科举制度下整个社会价值观扭曲、人性尊严丧失的缩影，折射出时代的系统性悲剧。;叁;1.赏析艺术特色

小说的独特结构：短篇连缀式，串联人物故事，结合例子说明这种结构如何助力主题呈现。

分析讽刺艺术：对比讽刺（如胡屠户态度变化）、白描讽刺（如严监生临终细节）、喜剧手法讽刺（如范进中举发疯）、婉曲讽刺（如假名士附庸风雅）。;2.探讨主题的现实意义

组织学生讨论：“《儒林外史》中所批判的问题在当今社会是否存在？有哪些表现？”“作品中倡导的理想人格对我们当代人有什么启示？”;推荐《官场现形记》等晚清谴责小说，鼓励同学们进一步阅读和探索。;谢谢聆听！