初中音乐七年级下册：《流水》古琴艺术鉴赏与创意表现教学设计.docxVIP

初中音乐七年级下册：《流水》古琴艺术鉴赏与创意表现教学设计

一、教学内容分析

??本课内容根植于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”与“表现·创造”学习任务群的要求。知识技能图谱上，其核心在于引导学生掌握古琴音乐的基本表现要素（如散、按、泛音的音响特点，旋律的起伏与节奏的自由），并理解这些要素如何协同塑造“流水”的生动意象，这构成了从感性音响体验到理性音乐分析的认知桥梁。过程方法路径上，本课强调“聆听—描述—分析—联想—评价”的审美实践闭环，旨在将“音乐感知与体验”、“文化理解与传承”的学科思想方法，转化为“分段精听对比”、“图谱创意绘制”、“文化背景探究”等具体活动。素养价值渗透层面，古琴曲《流水》不仅是音乐艺术的瑰宝，更是中华优秀传统文化的载体。教学需超越曲式结构的表层分析，深入挖掘其“天人合一”的哲学意境与“知音文化”的人文精神，使学生在审美感知中增强文化认同，在艺术表现中培育创新意识，实现“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”等核心素养的融合生成。

??七年级学生正处于审美趣味形成与抽象思维发展的关键期。已有基础方面，他们具备初步的音乐要素感知能力，对描绘性音乐有天然兴趣，但对古琴这类传统乐器的音色、演奏法及背后深厚的文化底蕴较为陌生。可能存在的障碍在于，古琴音乐意境深远、节奏散淡，与现代流行音乐审美差异较大，部分学生可能产生“听不懂”、“太单调”的初步反应，难以深入体验其虚实相生的美学特质。因此，教学需将动态的学情评估贯穿始终：通过导入环节的“听音描景”快速诊断学生的直觉感受；在新授环节的讨论与图谱绘制中，观察学生联想与分析的深度；在创意表现环节，评估其将理解转化为实践的能力。基于此，教学调适策略应体现差异化：为感知敏锐的学生提供深入分析的“脚手架”，引导其探究音乐与文化、哲学的关联；为暂时感到隔阂的学生搭建“感知阶梯”，通过可视化图谱、故事联想、身体律动等多种通道，降低进入门槛，激发其探究兴趣。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够辨识古琴“散、按、泛”三种基本音色，并能结合《流水》的聆听，描述不同乐段（如“起承转合”）中音乐要素（音高、力度、音色、速度）的变化是如何模仿和表现水流从涓涓细流到滔滔江海的不同形态的，初步理解“散板”节奏在塑造意境中的作用。

??能力目标：学生能够运用线条、图形、色彩等非音乐符号，以小组合作的方式创作一份“音乐意象图谱”，形象化地记录与表达对《流水》各乐段音乐形象与情绪变化的听感；并能在教师引导下，尝试运用人声、简易打击乐或身体律动，对乐曲的某个片段进行创意表现，将听觉感知转化为创造性实践。

??情感态度与价值观目标：通过沉浸式聆听与探究，学生能由衷产生对古琴艺术乃至中华传统音乐文化的欣赏与尊重之情，在小组创意活动中积极协作、倾听他人创意，并在分享环节中，能自信、有条理地阐述本组对乐曲的理解与艺术构思。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“音乐意象思维”与“关联性思维”。通过“听音乐—想画面—析手法”的任务链，训练学生将抽象听觉信息转化为具象形象，并逆向分析音乐表现手段的思维能力；通过链接“俞伯牙与钟子期”的知音典故，引导学生建立音乐作品、创作背景与文化寓意之间的有机关联。

??评价与元认知目标：引导学生依据“音乐要素捕捉准确性”、“创意表现契合度”、“合作参与积极性”等简易量规，对小组及他人的创意表现进行初步评价；并在课堂尾声，通过“学习卡片”反思本课“我最惊喜的发现”与“我还想探究的问题”，培养其对自身学习过程与效果的监控与规划意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：通过分段对比聆听与分析，理解《流水》中如何运用古琴特有的音色、旋律发展手法（如“滚拂”）及节奏变化，生动刻画水的不同形态与动态，并体会由此营造出的深远意境。确立依据：此重点直接对应课标中“感受和理解音乐表现要素在音乐表现中的作用”的要求，是连通音乐本体分析与审美体验的核心枢纽，也是实现“审美感知”与“艺术表现”素养落地的关键路径。

??教学难点：引导学生超越对水流形态的简单模仿式聆听，深入体验古琴音乐“虚”与“实”、“声”与“韵”相结合所营造的写意性与哲学性美感，并尝试用个性化的方式（图谱、声势）表达这种相对抽象的审美体验。预设依据：难点根植于学生现有审美经验与古琴美学传统之间的跨度。古琴音乐的“留白”与“韵味”需要静心品味，七年级学生习惯于形象鲜明、节奏规整的音乐，可能难以把握其中含蓄、抽象的意蕴。突破方向在于提供多元感知支架（如名家演奏视频观察指法、关联中国山水画意境）和开放的创意表达空间，鼓励个性化解读。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心编辑的《流水》音频分段素材及全曲音频；古琴演奏《流水》的视频片段（突出“滚拂”等指法）；介绍古琴形制、文化与“知音故