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小学四年级语文教学案例

一、案例背景

《[课文篇目]》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。本文以其生动形象的语言、清晰的条理和蕴含的观察方法，为四年级学生提供了极佳的语言学习范本。四年级学生已具备初步的独立阅读能力和一定的语言积累，但在品味语言文字的精妙、领悟作者表达方法以及将观察所得内化为自身能力方面仍需引导。本案例旨在通过创设情境、问题驱动、读写结合等策略，引导学生深入文本，感受语言魅力，提升语文素养。

二、案例目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者观察事物的方法，体会作者是如何把事物写具体、写生动的。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.运用联系上下文、抓关键词句等方法理解课文内容，体会作者情感。

3.借助多媒体、实物观察等手段，直观感受课文所描绘的事物特征。

（三）情感态度与价值观

1.感受[课文所描绘事物，如：爬山虎生命力的顽强/大自然的奇妙]，培养热爱自然、留心观察的好习惯。

2.激发学生对语文学习的兴趣，乐于表达自己的观察和感受。

三、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

师：（出示[与课文内容相关的图片或实物，如：爬山虎的实物或高清图片]）同学们，请看老师带来的这个朋友（或这幅图片），谁认识它？它给你留下了怎样的印象？

（学生自由发言，初步感知事物特征）

师：今天，我们就要一起走进作家[作者名]的文章《[课文篇目]》，看看他是如何用生花妙笔描绘这[事物]的。让我们齐读课题。

设计意图：通过实物或图片导入，创设直观情境，迅速吸引学生注意力，激发其探究文本的兴趣，为后续学习奠定情感基础。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：通过指名读、开火车读等形式检查生字词掌握情况，重点指导易错字的读音和写法。

3.梳理脉络：默读课文，思考：课文主要写了[事物]的哪些方面？（引导学生找出课文的主要段落和内容要点，如：爬山虎的叶子、爬山虎的脚及其生长过程等）

设计意图：落实字词基础，培养学生自主阅读能力，帮助学生从整体上把握课文内容，理清文章思路。

（三）精读品味，感悟语言

聚焦重点段落（以“爬山虎的脚”为例）：

1.默读画句：学生默读描写爬山虎脚的段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的句子，用不同符号勾画出来。

2.品读感悟：

*师：爬山虎的脚长在哪里？作者是怎么描述的？（引导学生抓住“茎上长叶柄的地方”“反面”“枝状的六七根细丝”等词句，体会作者观察的细致。）

*师：这些细丝是什么样的？颜色呢？（“像蜗牛的触角”“嫩红的”，引导学生感受比喻的妙处，体会用词的准确生动。）

*（出示爬山虎脚的特写图片或实物观察）让学生对照图片，说说自己的感受，进一步理解作者的描写。

3.体会动态变化：

*师：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的呢？找出描写爬山虎爬的动作的词语。（“触”“巴”“拉”“贴”“爬”等）

*小组讨论：这些动词用得好在哪里？如果换成别的词行不行？（引导学生体会作者用词的精准，感受爬山虎顽强的生命力。）

*师生合作朗读，边读边想象爬山虎攀爬的画面。

设计意图：引导学生抓住关键词句，通过品读、比较、想象等方法，体会作者观察的细致和语言的生动形象，培养学生的语感和品析能力。

（四）拓展延伸，读写迁移

1.方法提炼：回顾课文，总结作者观察的方法：（1）按一定顺序观察；（2）抓住事物的特点观察（形状、颜色、动态等）；（3）长期细致地观察。

2.小练笔：

*师：作者通过细致观察，把[事物]写得这么具体生动。我们也来学做小观察家，选择身边的一种植物（如：仙人掌、月季花、小草等），仔细观察它的一两个特点，运用今天学到的观察方法和描写方法，写几句话。

*学生动笔写作，教师巡视指导。

*交流分享：选取几篇学生习作进行展示和点评，鼓励学生运用积累的好词佳句和学到的观察方法。

设计意图：将阅读中学到的观察方法和表达技巧迁移到写作实践中，实现读写结合，提升学生的习作能力。同时，培养学生留心观察周围事物的习惯。

（五）总结回顾，升华情感

1.师：学了这篇课文，你对[事物]有了哪些新的认识？你从作者身上学到了什么？

2.有感情地朗读全文，感受作者对[事物]的喜爱之情和对大自然的赞美。

设计意图：通过总结回顾，深化对课文内容和主旨的理解，激发学生热爱自然、勤于观察、乐于表达的情感。

四、案例亮点

1.情境贯穿，兴趣盎然：始终以直观的情境（图片、实物）和启发性的问题引导学