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六年级下册综合实践教学案例

综合实践活动作为国家课程体系的重要组成部分，其核心在于引导学生从自身生活和社会实际出发，通过亲身体验、动手操作、合作探究来获取知识、应用知识、解决问题，从而提升综合素养。在六年级下册的教学中，结合学生即将毕业、对家乡文化认知逐步深化的特点，我设计并实施了以“探寻家乡的‘老手艺’——[此处可填入具体家乡某项代表性手工艺名称，如：XX剪纸/XX泥塑/XX竹编]”为主题的综合实践活动。

一、活动背景与目标

活动背景：

随着时代的快速发展，许多具有地方特色的传统手工艺面临着传承的困境，逐渐被年轻一代所淡忘。六年级学生已具备一定的观察、思考和探究能力，对家乡文化有了初步的归属感。引导他们关注身边的“老手艺”，不仅能让他们了解这些技艺的独特魅力与文化内涵，更能激发他们对本土文化的自豪感和传承意识。

活动目标：

本次活动旨在通过一系列探究与实践环节，使学生：

1.知识与技能：了解家乡某项“老手艺”的历史渊源、基本特点、制作工艺及传承现状；初步学习并尝试制作该手工艺的简单作品；提升信息搜集、整理、分析及动手实践能力。

2.过程与方法：经历“确定主题—制定方案—实地走访—资料整理—动手实践—成果展示”的完整探究过程，学习运用访谈、观察、文献查阅等多种研究方法，体验小组合作的乐趣与挑战。

3.情感态度与价值观：感受家乡传统文化的博大精深，体会手工艺人的智慧与坚守，增强文化自信和社会责任感，培养热爱家乡、传承文化的朴素情感。

二、活动对象与时长

*活动对象：六年级下册学生

*活动时长：总计约4-6周（课内与课外相结合，其中课内约8-10课时，主要用于方法指导、小组研讨、成果整理与展示；课外时间用于资料搜集、实地走访、动手制作等）

三、活动准备

教师准备：

1.深入调研，选定一项本地具有代表性且易于学生接触和初步学习的“老手艺”。

2.联系相关的手工艺传承人或知情者，争取他们对活动的支持与指导。

3.准备相关的图片、视频、文字资料，制作简单的PPT或微课，用于活动导入和方法指导。

4.设计活动过程中所需的记录表、评价表（如：访谈提纲模板、小组活动记录表、成果评价表等）。

5.规划活动场地，准备或协调相关的实践材料和工具（根据所选“老手艺”特性而定）。

学生准备（在教师引导下）：

1.初步了解“老手艺”的概念，激发探究兴趣。

2.组建活动小组（4-6人一组，自由组合与教师协调相结合），推选组长，明确分工。

3.围绕选定的“老手艺”，小组共同商议，初步制定活动计划和访谈提纲。

4.准备采访本、笔、相机或手机（用于记录，需提前告知并强调安全与礼仪）。

四、活动过程

本次活动主要分为四个阶段展开：

第一阶段：主题导入与方案策划（课内1-2课时）

1.情境创设，激发兴趣：教师通过展示精美的手工艺作品、播放相关纪录片片段或讲述老艺人的故事等方式，创设情境，引出“家乡的老手艺”这一主题，激发学生探究的欲望。

2.头脑风暴，确定焦点：引导学生围绕主题提问，如“我们家乡有哪些‘老手艺’？”“它们是怎么做出来的？”“现在还有人会做吗？”等，师生共同梳理，聚焦到本次活动选定的具体“老手艺”上。

3.分组研讨，制定方案：各小组在组长带领下，结合教师提供的模板，进一步细化活动目标、内容、步骤、成员分工、时间安排、预期成果及可能遇到的困难与解决办法。教师巡回指导，帮助学生完善方案的可行性与条理性。

4.方法指导，明确规范：针对后续的实地走访和访谈环节，教师进行专题指导，包括：采访礼仪、提问技巧、有效记录方法、资料搜集途径与辨别、安全注意事项等。

第二阶段：实地走访与资料搜集（课外为主，课内1课时交流）

1.探访艺人，深入了解：各小组按照既定方案，在家长志愿者或教师的陪同下，前往约定地点拜访手工艺传承人或知情者。通过访谈、观察，详细了解该项“老手艺”的历史故事、工艺流程、使用材料、工具特点、作品寓意以及在现代社会中的传承与变迁。鼓励学生多角度提问，并做好详细记录（文字、照片、录音、视频均可）。

2.文献研究，补充信息：引导学生通过图书馆、网络、地方志等多种渠道，搜集与该项“老手艺”相关的历史背景、文化价值、趣闻轶事等资料，丰富对其的认知。

3.课堂交流，资源共享：各小组利用1课时时间，分享走访心得和搜集到的初步资料，交流过程中遇到的问题及解决方法，教师及时进行总结和引导，帮助学生梳理有效信息。

第三阶段：技艺体验与成果整理（课内课外结合，课内2-3课时）

1.学习技艺，动手实践：邀请手工艺传承人走进校园，或组织学生再次前往传承地，进行现场技艺展示和指导。学生在艺人的指导下，分组尝试制作简单的手工作品。此环节强调体验过程，鼓励学生