小学英语四年级下册复习模块项目化教学设计：My Progress Portfolio（我的成长档案袋）.docxVIP

小学英语四年级下册复习模块项目化教学设计：MyProgressPortfolio（我的成长档案袋）

一、教学内容分析

????本课立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三至四年级“综合语言运用能力”的阶段性要求，是对外研版（三年级起点）四年级下册核心语言知识的整合、内化与初步创造性应用。从知识技能图谱看，本模块并非孤立复习，而是承担着将分散于各模块的“描述人物与活动”、“表达能力与喜好”、“谈论过去经历”以及“规划未来打算”等功能话题进行结构化串联的关键作用，旨在引导学生从“识记、理解”单个语言点，迈向在真实或模拟情境中“综合应用”这些知识解决交际问题的新台阶。其过程方法路径强调在“做中学”，通过项目式学习（ProjectBasedLearning）驱动学生主动调用已有知识库，经历信息搜集、整理、加工与展示的完整探究过程，从而将课标倡导的“用英语做事情”的理念转化为可视化的学习成果。在素养价值渗透层面，本课以创建个人“成长档案袋”（ProgressPortfolio）为情感与价值主线，不仅聚焦语言知识本身，更旨在培育学生的文化意识（通过展示个人生活点滴反映积极向上的生活态度）、思维品质（通过分类、比较、归纳信息锻炼逻辑思维）以及学习能力（通过规划、执行、反思项目过程提升元认知策略），实现工具性与人文性的统一。

????基于“以学定教”原则，学生经过近两年的英语学习，已积累相关主题的词汇、核心句型和简单语篇，具备进行基础听、说、读、写活动的潜力。然而，潜在障碍在于知识可能呈碎片化状态，在自主、综合、流畅地运用时缺乏信心和策略。部分学生可能对过去时态（动词不规则变化）的运用尚不熟练，在整合不同时态进行连贯表达时存在困难。因此，教学将设计多维度的形成性评价锚点，如通过“旧知热身站”的头脑风暴观察词汇激活度，在小组合作制作“信息卡”时聆听其语言组织的逻辑性，并在项目展示环节评估其综合语用能力。针对上述学情，教学调适策略包括：为基础薄弱学生提供图文并茂的“语言脚手架”任务单和核心句型模板；为学有余力者设计开放性的创作与拓展表达任务；在整个过程中，教师将巡回提供差异化指导，通过追问、示范和同伴互助，支持每一位学生在自身最近发展区内获得提升。

二、教学目标

????在知识目标维度，学生将通过本课的项目活动，系统梳理并巩固关于人物外貌、性格、日常活动、过去经历及未来意愿的核心词汇与句型框架。他们能够准确识别并运用一般现在时描述习惯、一般过去时叙述经历、以及“begoingto”结构表达计划，初步理解不同时态在连贯语篇中的区分与衔接，形成更具结构化的主题知识网络。

????在能力目标维度，学生将发展在模拟真实语境中综合运用听、说、读、写技能解决问题的能力。具体表现为：能够围绕特定主题（如“介绍我的朋友”或“我的周末计划”）筛选并整合相关信息，合作或独立撰写简短的介绍性文段，并能有条理、有重点地进行口头展示，初步体验用英语完成一个微型项目的完整流程。

????在情感态度与价值观目标维度，学生将在创建和分享“成长档案袋”的过程中，增强对自我学习历程的认同感与成就感，培养认真倾听、欣赏同伴作品的良好习惯，并在用英语讲述个人故事时，自然流露出对生活、家庭及朋友的热爱与积极情感。

????在学科思维目标维度，本课重点发展学生的信息整合与结构化表达思维。通过将零散知识点归类到“AboutMe”、“MyFriends”、“MyFunTime”等不同档案栏目下，引导学生像“小编辑”一样对信息进行筛选、分类与组织，从而培养其逻辑归纳与篇章布局的初步意识。

????在评价与元认知目标维度，学生将借助教师提供的简易评价量规，对自我及同伴的项目成果（如海报、口头报告）进行基础评价，关注内容完整性、语言准确性和展示清晰度。同时，在课堂小结环节，引导学生回顾项目完成步骤，反思“我是如何运用旧知识完成新任务的？”，从而提升对学习策略的自我监控与调节能力。

三、教学重点与难点

????教学重点确立为：核心语言知识的综合运用与项目化输出。依据在于，从课程标准解读，本阶段强调学生能围绕相关主题进行简单交流与表达，这是体现“用语言做事情”核心理念的关键能力节点。从学业评价导向看，无论是日常交际还是适应性测评，在具体情境中整合运用多种时态和句式进行连贯表达，均是考查学生语言能力层级的常见且重要的方式。因此，本课必须为学生搭建从知识回忆到综合应用的桥梁。

????教学难点预设为：在创造性输出任务中克服思维定式，进行个性化、有逻辑的连贯表达。其成因在于，学生过往学习多以模仿和套用为主，当面临开放性的“介绍自己或他人”任务时，容易陷入句型堆砌或内容空洞。难点具体体现在：如何引导学生根据表达意图（如突出特点、讲述趣事）自主选择和组织语言材料，并确保句与句之间