基于模型建构的小学数学三年级《多位数乘一位数（不进位）》探究教学设计.docxVIP

基于模型建构的小学数学三年级《多位数乘一位数（不进位）》探究教学设计

一、教学内容分析

????本课内容选自人教版小学数学三年级上册第六单元，是学生从表内乘法迈向多位数乘法的关键起始点。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》审视，本课属于“数与代数”领域“数与运算”主题，其核心素养导向鲜明。在知识技能图谱上，学生已牢固掌握表内乘法与百以内加减法，并初步理解了乘法的意义（求几个几的和）及整十、整百数乘一位数的口算算理。本课旨在引导学生将已有知识迁移至“多位数乘一位数（不进位）”的笔算情境，理解并掌握其竖式计算的程序与算理，这是构建整数乘法笔算体系的基石，直接影响后续进位乘法、多位数乘多位数乃至小数乘法的学习。过程方法上，课标强调通过“探索计算道理，丰富计算方法”，本课应着力引导学生经历从直观操作（如小棒图）到抽象算法（竖式）的完整建模过程，体验“拆分—口算—组合”的转化思想与数形结合思想。素养价值渗透方面，竖式计算规则的探索与归纳，是培养学生运算能力、推理意识（从具体例子中发现一般规律）的绝佳载体，严谨的书写格式与步步有据的算理阐述，亦是对养成严谨、有序、理性的科学态度与思维品质的无声浸润。

????基于“以学定教”原则进行学情研判：三年级学生思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，具备一定的迁移类推能力。其已有基础是清晰理解“数位”与“位值”，并能熟练进行分步口算（如12×3可视为10×3+2×3）。可能存在的认知障碍在于：其一，难以自发将口算步骤与竖式书写格式建立联系，即“知其然（会算）不知其所以然（为何这样写）”；其二，竖式计算中易出现数位对齐错误（如受加法竖式负迁移影响将乘数末位对齐）或忽略乘数每一位的含义。因此，教学需设计强有力的直观支撑（如点子图、小棒图）作为思维“脚手架”，通过对比、辨析将操作过程、口算过程与竖式书写过程三者打通。过程评估将贯穿始终，通过课堂设问（如“这个‘3’乘的是哪一位？表示什么意思？”）、任务单反馈及典型错例展示，动态捕捉学生理解盲点。教学调适上，对于理解较慢的学生，提供更多操作与图示支持；对于思维敏捷的学生，则引导其尝试解释算理、总结算法，甚至初步探索更复杂的算式，实现差异化进阶。

二、教学目标

????知识目标：学生能理解多位数乘一位数（不进位）笔算的算理，掌握其竖式计算的正确书写格式与计算步骤。具体表现为：能清晰解释竖式中每一步计算对应的实际意义（如用乘数依次去乘多位数的每一位），并能正确、规范地完成计算。

????能力目标：学生能运用数形结合的方法，通过操作、图示（如点子图）将抽象的乘法竖式与直观的数学模型（几个几相加）建立联系，发展几何直观能力。同时，在探索算法过程中，提升归纳概括与逻辑推理能力，能够用数学语言有条理地表述计算过程。

????情感态度与价值观目标：学生在合作探究与交流中，体验算法多样化的魅力，养成倾听、分享、尊重他人想法的良好学习习惯。通过解决贴近生活的实际问题，感受数学的应用价值，增强学习数学的信心与兴趣。

????学科思维目标：重点发展学生的模型建构思维与转化思想。引导学生经历“实际问题—数学模型（点子图、口算）—算法抽象（竖式）”的完整建模过程，并学会将新问题（多位数乘一位数）转化为已解决的问题（表内乘法、整十数乘一位数）来求解。

????评价与元认知目标：引导学生学会利用“再算一遍”“估算验算”等方法进行初步的自我检查。在课堂小结时，能反思自己的学习路径，如“我是通过什么方法学会竖式计算的？”“哪里最容易出错？我该如何避免？”，逐步形成监控与调整学习过程的意识。

三、教学重点与难点

????教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）笔算乘法的计算方法，理解其算理。确立依据在于：从课程标准的“大概念”视角看，理解算理是掌握一切运算规则的根本，是发展运算能力与推理意识的核心。从知识结构看，这是学生首次系统接触乘法竖式，清晰的算理理解和规范的书写格式是后续学习所有多位数乘法（包括进位、中间有0等复杂情况）不可动摇的基石，在学业评价中亦是考查运算能力的基础性、高频考点。

????教学难点：理解竖式计算中“用一位数依次去乘多位数的每一位”的算理，并能将每一步的乘积正确地写在相应的数位上。预设难点成因在于：此过程涉及对“位值制”的深化理解，且计算步骤从一步（表内乘法）变为多步，思维跨度较大。学生常见错误是数位对位混乱或忘记乘哪一位。突破方向在于强化数形结合，利用点子图等直观模型将每一步的“乘”与“写在哪儿”可视化、意义化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含情境动画、可拖动的点子图模块、竖式书写动态演示）；磁性教具（小棒或点子图卡片）；板书设计预案（左侧留作情境区与算法多样化展示，中部核心区用于梳理算理与算法模型）。

1.2学