方程根与函数零点：概念、关系及判定方法.pdfVIP

课题：3.1.1《方程的根与函数的零点》

授课：省实验中学

：人教A版必修1

一、分析

（一）内容

《方程的根与函数的零点》是人教版《普通高中课程》A版必修1第三章《函数的应

用》第一节《函数与方程》的第一，主要内容是函数零点的概念、函数零点与相应方程根的关系，函

数零点存在性定理，是一节概念课．

（二）地位

函数是中学数学的概念，的之一就在于函数与其他知识具有广泛的联系性，而函数的零

点就是其中的一个链结点，它从不同的角度，将数与形，函数与方程有机的联系在一起．

本节课是在学生学习了基本初等函数及其相关性质，具备初步的数形结合的能力基础之上，利用函数

图象和性质来判断方程的根的存在性及根的个数，从而掌握函数在某个区间上存在零点的判定方法，为下

节“用二分法求方程的近似解”和后续学习奠定基础．

因此本节内容具有承前启后的作用，地位至关重要．

（三）教学目标

1．通过观察二次函数的图像，准确判断一元二次方程根的存在性及根的个数，描述函数的零点与方

程的根的关系．理解并会用函数在某个区间上存在零点的判定方法．

2.通过研究具体的二次函数再到研究一般的函数，让学生经历“类比→归纳→应用”的过程，感悟由

具体到抽象的研究方法．

3.在函数与方程的联系中体验数形结合思想与转化思想的意义与价值，发展学生对变量数学的认识，

体会函数知识的作用．

（四）重点、难点

重点：了解函数零点的概念，体会方程的根与函数零点之间的联系，掌握函数零点存在性的判断．

难点：准确认识零点的概念，在合情推理中让学生体会到判定定理的充分非必要性，能利用适当的方

法判断零点的存在或确定零点．

二、学情分析

高一学生已经学习了函数的概念，对初等函数的性质、图像已经有了一个比较系统的认识与理解．特

别是对一元二次方程和二次函数在初中的学习中已是一个重点，对这块内容已经有了很深的理解，所以对

本节内容刚开始的引入有了很好的铺垫作用，但针对高一学生，刚进人高中不久，学生的动手，动脑能力，

以及观察，归纳能力都还没有很全面的基础上，在本节课的学习上还是会遇到较多的，所以我在本节

课的教学过程中，从学生已有的经验出发，环环紧扣提出问题引起学生对结论追求的愿望，将学生置于主

动参与的地位．

三、教法、学法与教学

在教法上，本次课采用以学生为主体的探究式教学方法，采用“设问——探索——归纳——定论”层

层递进的方式来突破本课的重难点。

在学法上，心设个个问题链，并以此为主线，由浅入深、循序渐进，以培养学生探究精神为出

发点，着眼于知识的形成和发展，注重学生的学习体验，给不同层次的学生思考、创造、表现和成功

的舞台．

在教学上，我一是采取多课、多体投影仪、几板合，它既便于学生直观，节约

时间，又能利用情境营造课堂氛围，学生的．二是配以我校特的导学案，它能带动学生激活思

维，又能有效提升从“已知”到“未知”的能力迁移，还能记录学生整堂课的思维过程．

四、教学过程

为了达到突出重点，突破难点的目的，在教学过程上，我设置了七个环节：

（一）读数学史，引入课题。

我国古代数学家已比较系统地解决了部分方程的求解的问题.如约公元50～

100年编成的《九章算术》，就给出了求一次方程、二次方程根的具体方法……这比西方要早

三百多年。11世纪，北宋数学家贾宪给出了三次及三次以上的方程的解法。

13世纪，南宋数学家秦九韶给出了求任意次代数方程的正根的解法,是具有世界先驱意义

的首创。

问题1判列方程根的个并求解

（1）（2）

问题2分别作出下列函数的形，并思考函数图象与问题1中方的根有什么联系？

（1）（2）

【设图】问题1与问题2旨在让学生观察分析得到方程的根就是对应函数与x轴的交点的横坐标，从

而得到方程实数根与函数图像之间的关系．教学过程中初步提出零点的概念，让学生理解零点是连接

函数与方程的结点．

题3对于方程fx0与函y