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高中物理简谐运动实验教案

一、教学目标

本实验旨在通过对单摆运动的研究，加深学生对简谐运动规律的理解，掌握简谐运动的周期公式，并初步学会用实验方法探究物理量之间的定量关系。通过亲自动手操作、数据采集与分析，提升学生的实验技能、合作探究能力以及运用数学知识解决物理问题的能力。同时，培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

二、实验原理

当单摆的摆角很小（通常认为小于5度）时，其摆动可近似看作简谐运动。简谐运动的回复力与位移大小成正比，方向相反。对于单摆而言，其周期T与摆长L、重力加速度g之间存在如下关系：

T=2π√(L/g)

这一公式表明，在重力加速度g恒定的情况下，单摆的周期T仅与摆长L的平方根成正比，而与摆球的质量、振幅（在小摆角条件下）无关。本实验将通过改变摆长，测量对应的周期，从而验证单摆周期公式，并尝试利用实验数据计算当地的重力加速度。

三、实验器材

铁架台（带铁夹）、金属小球（带小孔）、细线（长度适中，约1米左右，质量轻且不易伸长）、毫米刻度尺、停表、游标卡尺（可选，用于精确测量摆球直径）、坐标纸、铅笔、计算器。

四、实验内容与步骤

（一）实验准备与仪器调整

1.组装单摆：将细线的一端穿过小球的小孔，并在细线的一端打一个稍大的结，或用胶带固定，确保小球不会脱落。将细线的另一端固定在铁架台的铁夹上，使小球自然下垂时，能在一个竖直平面内自由摆动，且摆球不与其他物体接触。

2.理解摆长概念：明确单摆的摆长L是指从悬点到摆球重心的距离。若摆球可视为质点（或小球直径远小于摆线长度），则摆长近似为摆线的长度加上小球半径（若小球半径不可忽略）。在初步测量时，可先忽略小球半径，仅测量摆线长度，后续可根据需要进行修正。

（二）探究单摆周期与摆长的关系

1.选择初始摆长：将摆线长度调整到一个适中的初始值（例如，从悬点到小球球心约为0.5米）。用刻度尺测量此时的摆长L，测量时应使刻度尺竖直，读到毫米位。建议多次测量取平均值以减小误差。

2.控制摆角：将小球拉至一侧，使摆线与竖直方向成一个较小的角度（确保小于5度）。可以通过在竖直方向放置一个量角器作为参考，或通过控制小球被拉起的水平距离来实现（当摆角很小时，弧长近似等于水平距离，高度差也较小）。

3.测量周期：释放小球，让其在竖直平面内自由摆动。待摆动稳定后（约摆动1-2次后），从摆球经过最低点时开始计时。为了减小计时误差，我们通常测量多个周期的总时间，然后除以周期数得到单个周期T。例如，可测量摆球完成30次全振动（或50次，视摆长和摆动稳定性而定）所用的总时间t，则T=t/n（n为振动次数）。建议对同一摆长的周期测量3次，取平均值。

4.改变摆长，重复实验：改变摆线的长度，例如每次增加约0.1米（或其他合适的间隔），共改变4-5次摆长。对每一个新的摆长，都按照步骤2和3的方法测量其周期T（同样多次测量取平均）。注意每次改变摆长后，都要重新测量摆长L。

（三）（可选）探究单摆周期与振幅、摆球质量的关系

1.与振幅的关系：保持摆长和摆球质量不变，用不同的小摆角（均小于5度，例如3度和5度）释放小球，测量其周期T，比较周期是否有显著变化。

2.与摆球质量的关系：保持摆长和摆角（小于5度）不变，换用质量不同但大小相近的摆球，测量其周期T，比较周期是否有显著变化。

五、数据记录与处理

1.设计数据表格：

实验次数

摆长L(m)

振动次数n

总时间t(s)

周期T(s)

周期T平均值(s)

√L(m^1/2)

T^2(s^2)

:-------

:--------

:--------

:----------

:--------

:--------------

:---------

:--------

1

2

...

...

...

...

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...

...

...

2.数据记录：将测量得到的摆长、总时间等数据及时、准确地记录在表格中，并计算出每次的周期T、周期平均值、√L以及T2。

3.数据处理与图像法分析：

*作T-√L图像：以√L为横坐标，T为纵坐标，在坐标纸上描点，并用平滑的曲线（或直线）连接各点。如果图像是一条过原点的倾斜直线，则表明T与√L成正比，即T∝√L，从而验证了T=2π√(L/g)的关系。

*作T2-L图像：以摆长L为横坐标，T2为纵坐标，在坐标纸上描点，并用平滑的直线连接各点。根据公式T=2π√(L/g)，可得T2=(4π2/g)L。因此，T2-L图像应为一条过原点的倾斜直线，其斜率k=4π2/g。

*计算重力加速度g：从T2-L图像上选取两个相距较远的点，计算出直线的斜率k。然后根据g=4π2/k，计算出当地的重力加速度g的值，并与当地的标准重力加速度值进行比较