沪教牛津版六年级英语上册 Module 2 Unit 4 Rules and customs 第二课时：走进规则世界——一般现在时的语用功能初探.docxVIP

沪教牛津版六年级英语上册Module2Unit4Rulesandcustoms第二课时：走进规则世界——一般现在时的语用功能初探

一、教学内容分析

??本课内容隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，要求学生能理解并表达简单的规则与习俗。从知识技能图谱看，本课时聚焦于语法项目——一般现在时（主语为第三人称单数）的肯定句、否定句及疑问句结构。该知识点是继学生初步接触一般现在时描述习惯后的一次关键深化，处于单元知识链的枢纽位置：它上承第一课时关于规则词汇的认知，下启后续运用该时态进行综合性口语与书面表达的任务，是学生从理解规则内容转向准确描述规则现象所必须跨越的语言结构关卡。其认知要求从“识记”规则形式，提升至在具体语境中“理解”其表意功能并尝试“应用”。

??从过程方法路径审视，本课蕴含“形式意义使用”三位一体的语言学习观。教学设计需引导学生从观察大量语境中的语言实例出发，归纳、概括语法形式（探究发现）；进而理解该形式在表达客观事实、习惯及规则时的特定意义（意义建构）；最后在模拟的真实交际任务中运用，完成从知识到能力的转化（应用内化）。这一路径本质上是语言学习中的归纳推理与实证应用。就素养价值渗透而言，学习描述规则不仅是掌握语言工具，更是引导学生观察、理解并思考社会生活中有序运行的规范，潜移默化地培养其规则意识与社会责任感。同时，在小组合作归纳规则、进行情景对话的过程中，培育协作沟通、逻辑思维等跨学科素养。

??基于“以学定教”原则，进行学情诊断：六年级学生已积累一定动词词汇，并在前一单元初步接触了主语为第一、二人称的一般现在时，具备学习本课内容的前置知识。然而，学生可能存在的认知障碍在于：其一，对“第三人称单数”这一抽象语法概念理解模糊，易与名词复数混淆；其二，动词第三人称单数词尾变化（s,es）规则掌握不牢，且容易在否定句、疑问句中遗忘恢复动词原形；其三，在真实表达中，易受母语负迁移影响，遗漏必要的语法标记。针对此，教学调适策略应注重具象化与高复现。过程评估将贯穿课堂：例如，在归纳环节通过观察学生所举例句的正误，诊断其概念理解程度；在练习环节通过巡视、倾听小组对话，捕捉共性错误；利用即时评价语言给予针对性反馈。“大家看看，这个句子里的‘he’，我们把它看作一个特别的‘他’，动词见到它要礼貌地‘穿上小外套’（加s）。”对于基础薄弱学生，提供带有动词原形提示卡的任务单；对于学优生，则鼓励其在情景对话中尝试使用频率副词（如always,usually）使描述更丰富，实现差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够识别并归纳出一般现在时中，当主语为第三人称单数时，谓语动词需进行相应形式变化的核心规则（加s/es）。他们能理解该语法结构在描述客观事实、日常习惯及普遍规则时的表意功能，并能在教师提供的结构化支架下，准确写出和说出包含此结构的肯定句、否定句及一般疑问句。

??能力目标：学生能够在“校园规则探讨”、“家庭惯例分享”等模拟情境中，综合运用本课所学句型进行简单的问答与描述，完成信息沟活动。他们能够从一组混合时态的例句中，筛选出使用一般现在时（三单）描述规则或习惯的句子，初步形成根据语境和主语判断时态形式的意识。

??情感态度与价值观目标：通过对不同场合（学校、家庭、公共场合）规则的讨论与描述，学生能意识到规则对于维护社会秩序与和谐的重要性，并在小组活动中愿意倾听同伴观点，合作完成任务，初步建立遵守社会规范的责任感。

??科学（学科）思维目标：发展学生的归纳思维与逻辑思维。通过观察、对比大量语言实例，引导他们自主发现并归纳语法规则（如动词变化规律），体验从具体到抽象的逻辑概括过程。同时，在情境应用中，培养他们根据交际目的和语境选择恰当语言形式的逻辑判断能力。

??评价与元认知目标：引导学生使用简易核对清单（Checklist）互评同伴对话中的动词形式是否正确。在课堂小结环节，通过提问“今天我们用了什么方法搞清楚了动词的‘变身’规律？”，启发学生反思“观察归纳应用”的学习策略，提升其学习过程的管理与优化意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：一般现在时中，主语为第三人称单数时谓语动词的变化规则及其在肯定句、否定句和一般疑问句中的综合运用。确立依据在于，此点是英语基础语法体系中的核心节点之一，是学生实现准确、得体进行现在时态表达的关键门槛。从课标要求看，它直接关联“能围绕相关主题范围，运用所学语言，进行简单的描述与交流”的能力要求；从学业评价看，该点是各类试题中考查基础语言准确性的高频考点，其掌握程度直接影响后续更复杂时态和语态的学习。

goes...?生在口头与笔头表达中，在否定句和疑问句里正确使用动词原形（即：能意识到在does/doesn’