20以内进位加法解决问题教学设计.pdfVIP

第8单元20以内的进位加法

第5解决问题（1）

【教学内容】

第97页例5及相关内容。

【教学目标】

1.会用20以内进位加法解决实际问题。

2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息，体会

解题策略的多样性。

3.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问

题。

【重点难点】

重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问

题。

难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、情境导入

（课件出示第97页例5情境图。）

师：校运动会正在举行，啦啦队的在为运动员们表演加油呢。

二、探究新知

1.收集信息，理解题意。

师：从图中你知道了什么？

预设1：后排有8人，前排有7人。

预设2：男生有6人，有9人。

师：你能提出什么问题？

预设：一共有多少人？

2.分析和解答。

师：先完整地说一遍题意，再列式解答。

预设1：

啦啦队的同学在为运动员们表演加油，后排有8人，前排有7人，一

共有多少人？

8＋7＝15（人）或7＋8＝15（人）

师：7和8各表示什么意思，为什么用加法？

预设1：7表示前排人数，8表示后排人数，求一共有多少人，就是

把前排和后排人数合起来，所以用加法计算。

预设2：啦啦队的同学在为运动员们表演加油，男生有6人，有

9人。一共有多少人？

9＋6＝15（人）或6＋9＝15（人）

师：9和6各表示什么意思，为什么用加法？

预设：9表示人数，6表示男生人数，求一共有多少人，就是把

男生和人数合起来，所以用加法计算。

3.回顾与。

师：同一个问题，列式不一样，所得结果相同，这两种解答有什么不

同？

（学生各抒己见。）

师：解答正确吗？

（可以用点数的方法进行检验。）

师小结：同一个问题，可能不止一种解题方法。从不同的角度思考，

列式可能会不同，但结果是相同的。

4.即时训练，强化新知。

完成第97页“做一做”。

①先说图意。

②根据图意列式计算。

、巩固运用

完成第99页第1题。

从不同的角度收集信息，得出不同的解答方法。

四、课堂小

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

1.从课后习题中选取。

2.完成本的习题。

【板书设计】

解决问题（1）

前排有7人，后排有8人。男生有9人，有6人。

7＋8＝15（人）9＋6＝15（人）

8＋7＝15（人）6＋9＝15（人）

【教学】

本节课重点是让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方

法，积累解决问题的经验，一方面使学生进一步理解加法的含义，另

一方面为发现和解决稍微复杂的问题打下基础。一开始便以啦啦队表

演为教学情境，引出数学问题，学生观察、思考、解决问题。最

后指导学生从多方面进行回顾，使学生明确：思考问题的角度不

同，列出的算式也不同，但最终的结果是相同的，使学生进一步理顺

解决问题的一般步骤。