基于运算意义的理解与关联：表内乘除法的口算教学探索——以冀教版二年级上册为例.docxVIP

基于运算意义的理解与关联：表内乘除法的口算教学探索——以冀教版二年级上册为例

一、教学内容分析

????本课隶属于“数与代数”领域中的“数的运算”主题，是学生在初步认识乘法与除法意义之后，首次系统性地进行表内乘除法口算的专项学习。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》视角审视，本课承载着多重使命：在知识技能图谱上，它要求学生能够熟练进行表内乘法（如二三得六）及其相应除法（如6÷2=3）的口算，这是整个小学阶段整数运算能力大厦最核心的基石，其熟练程度直接影响后续多位数乘除法、分数运算的学习效率。在过程方法路径上，本课绝非机械记忆口诀的操练场，而是引导学生探索运算间内在联系（乘除互逆）、构建结构化知识网络（乘法口诀是乘、除法计算的共同工具）的关键节点。教师应设计丰富的数学活动，让学生在具体操作（如摆小棒、画图形）、语言表述（如根据情境讲故事）和符号表达（列算式）之间建立联系，亲历从具体到抽象的数学化过程，初步体会模型思想。在素养价值渗透上，本课是发展学生运算能力与推理意识的绝佳载体。口算不仅是“快”和“准”，更在于理解算理、选择策略的思维过程。通过探究“一句乘法口诀可以计算哪些算式”，学生能自然地发现规律，进行合情推理，感受数学的简洁与关联之美，从而培育理性思维和探索兴趣。

????基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：学生已有基础与障碍方面，他们已初步理解乘、除法运算的含义，并背诵了乘法口诀，但多数学生尚停留在孤立记忆和按序提取阶段，对于利用乘法口诀快速求商，以及乘除法算式之间的双向转换存在思维断层。部分学生可能形成“除法比乘法难”的刻板印象，产生畏难情绪。因此，本课的过程评估设计将贯穿始终：在导入环节，通过情境提问探查学生对运算意义的理解；在新授环节，通过观察学生操作学具、倾听小组讨论、分析其列出的算式，动态评估他们对乘除法关联的建构水平；在巩固环节，通过分层练习的完成情况，精准诊断其口算熟练度与灵活应用能力。基于此，教学调适策略的核心是提供多元表征支持和差异化任务。对于理解困难的学生，提供实物操作和图示化“脚手架”，鼓励其“先摆再说”；对于已能熟练计算的学生，则挑战其用数学语言解释算理，或设计开放性问题（如：你能用“三四十二”编出哪些数学故事？），引导他们走向深度思考。

二、教学目标

????知识目标：学生能在具体生活情境中，进一步巩固乘、除法的意义。他们不仅能够准确、熟练地运用乘法口诀进行表内乘法和相应除法的口算，更重要的是，能清晰阐述用口诀求商的思维过程（如：计算12÷3时，想“3×（）=12”，因为“三四十二”，所以商是4），从而将孤立的口诀记忆转化为有意义的运算工具。

????能力目标：学生通过观察、操作、比较和归纳等活动，发展初步的数学推理能力和运算能力。他们能够根据一个乘法算式（如4×5=20）自主推导出两个相关的除法算式（20÷4=5，20÷5=4），并能在解决简单实际问题的过程中，灵活选择乘法或除法运算，实现从“会算”到“会想”和“会用”的跨越。

????情感态度与价值观目标：在探索乘、除法内在联系的过程中，学生能体验到数学知识间的普遍联系和逻辑之美，激发进一步探究数学奥秘的兴趣。在小组合作学习中，鼓励学生勇于表达自己的思考，并认真倾听同伴的想法，形成积极互助的学习氛围。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的模型思想与逆向思维。通过将纷繁的实际问题抽象为统一的乘、除法算式模型，学生能初步感悟数学模型的力量。同时，在由乘到除的逆运算思考中，锻炼思维的灵活性与可逆性，为后续学习方程等知识埋下思维种子。

????评价与元认知目标：引导学生初步建立自我监控的学习习惯。在练习后，能通过同桌互查、对照答案等方式进行初步检验。在课堂小结时，能尝试回顾“我今天学会了什么方法？”“我是怎样发现乘法和除法的联系的？”，对自己的学习策略进行简单反思。

三、教学重点与难点

????教学重点：熟练运用乘法口诀进行表内乘法和除法的口算。确立依据：从课程标准看，“掌握必要的运算技能”是“数与代数”领域的核心要求，表内乘除法是后续所有运算的基础，属于必须掌握的“大概念”。从学业评价看，它是历年来低年级数学考查的绝对重点，不仅以独立题型出现，更是解决一切复合应用题的基石，其熟练度直接决定解题效率与信心。

????教学难点：理解乘、除法运算之间的互逆关系，并能根据乘法算式灵活推导出相应的除法算式，实现从乘法意义到除法意义的顺利迁移。预设依据：基于二年级学生的思维特点，他们正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而乘除互逆是一种高度抽象的数学关系。常见错误表现为，学生能背诵口诀计算除法，但问及“为什么这么想”时却难以回答，即“知其然不知其所以然”。突破的关键在于，设计丰富的操作活动与对比观察，让抽象的关系在学生的指尖和语言中变得可视