外研版七年级英语上册Unit1 A New Start理解课教学设计.docxVIP

外研版七年级英语上册Unit1ANewStart理解课教学设计

一、教学内容分析

??本课是初中英语学习的起始单元，承载着激发学习兴趣、建立学习规范、培养初步语言综合运用能力的关键使命。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课内容精准锚定了“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心在于引导学生适应新环境，学会用英语进行基本的个人信息交流与情感表达。在知识技能图谱上，本课是构建基础交际能力的“第一块基石”：核心词汇围绕学校生活与个人介绍展开；核心语法聚焦于be动词（am,is,are）在自我介绍和物主代词（my,your）中的初步应用，认知要求从识记迈向理解与简单应用，为后续学习一般现在时等语法项目铺垫。在过程方法路径上，课标倡导的“在语境中感知、理解和运用语言”理念，将转化为“听对话获取信息、读文本理解大意、模仿对话进行角色扮演”等一系列探究活动，引导学生从输入到输出，完成对目标语言的意义建构。素养价值渗透方面，文本“ANewStart”不仅是语言学习的开始，更是学生中学人生新阶段的隐喻，教学将深挖其育人价值，在语言学习中潜移默化地培养学生的文化意识（了解英语问候与介绍的基本礼仪）和学习能力（初步掌握依据听力关键词、阅读略读等策略），并引导学生形成开放、积极、乐于交往的情感态度，实现语言学习与全人发展的统一。

is...新生处于小学向初中过渡的关键期，其学情具有鲜明的两面性。积极一面在于，他们对新学校、新同学充满好奇，有较强的交流意愿，并已通过小学阶段积累了一定的词汇和简单句型基础。然而，潜在障碍同样显著：首先，学生英语水平已呈现初步分化，部分学生可能信心不足，害怕开口；其次，他们虽熟悉“Mynameis...”等孤立句型，但缺乏在连贯、真实的微型语境中综合运用语言进行交际的经验；再者，初中学习对听说读看综合技能的要求提升，可能带来新的适应压力。因此，教学调适策略必须立足于差异化支持：通过多模态输入（图片、音频、视频）降低理解门槛；设计分层任务，如从跟读到替换关键词再到自由创编的阶梯，让每个学生都能找到“跳一跳能够得着”的挑战；并通过结对、小组活动创设安全的表达环境。课堂中将通过观察学生参与度、巡视聆听小组讨论、分析随堂练习完成情况等形成性评价手段，动态诊断学情，及时调整教学节奏与支持力度。

二、教学目标

m...s...is...解并初步在情境中运用关于问候、自我介绍及介绍他人的核心句型，如“Hello/Hi,I‘m.../Myname‘s...”“Thisis...”“Nicetomeetyou.”；能够识别、理解并正确匹配本课涉及的有关教室物品、人物称谓的核心词汇；能在具体语境中理解be动词与主谓的一致性及其在简单陈述句与一般疑问句中的基本形式。

??能力目标：学生能够从一段简单的听力对话中，抓取出说话者的姓名、身份等关键信息；能够通过略读（skimming）理解一篇关于新生相识的短文主旨，并通过扫读（scanning）定位特定细节；能够在教师创设的“结识新朋友”模拟情境中，与同伴合作，运用所学进行至少三轮基本、连贯的口头交流。

??情感态度与价值观目标：学生能通过课堂活动体验用英语成功交流的成就感，从而增强英语学习兴趣与自信；能在小组合作与角色扮演中，表现出主动、友好、乐于倾听与回应的交往态度，初步建立对新集体、新开始的积极期待。

??科学（学科）思维目标：学生能通过观察、比较例句，初步归纳be动词在不同人称下的使用规律，发展语言观察与归纳思维；能在阅读和听力练习中，有意识地运用预测、关键词捕捉、上下文推断等学习策略来理解意义，提升信息处理与逻辑思维能力。

??评价与元认知目标：学生能依据教师提供的简单口语评价量表（如“发音清晰度”“句型完整性”），对同伴的对话表演进行12个维度的简单点评；能在课堂小结时，回顾本课学到的最有用的一个句型或策略，并思考“我下次在类似情境中如何用得更好”。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是在真实或模拟的交际情境中，综合运用核心句型进行简单的自我介绍与相互介绍。确立依据在于：从课程标准看，“在具体语境中运用语言进行有效交际”是语言学习的核心目标，也是“语言能力”素养的关键体现。从单元知识链看，这些句型是构建整个单元乃至后续人际交往话题的基石。从学业要求看，此类日常交际功能是语言应用的基本面，亦是各类评价中听力理解和口语表达的常考考点。

??教学难点：本课的教学难点可能有两方面：一是部分学生在听力中快速、准确地抓取关键信息（特别是人名）存在困难，这源于信息瞬时性、语音陌生感及注意力分配不足；二是学生在脱离脚本进行真实互动时，可能因紧张或思维惯性而出现语言组织不流畅或中式英语表达。预设依据源于学情分析：七年级新生