小学六年级英语下册 Unit 1 The lion and the mouse 教学设计.docxVIP

小学六年级英语下册Unit1Thelionandthemouse教学设计

一、教学内容分析

??本课是六年级下学期故事单元的开篇，以伊索寓言《狮子和老鼠》为语篇载体。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课锚定于“人与社会”主题范畴下的“寓言、故事”子主题。在知识技能图谱上，本课的核心是围绕一个完整的叙事性语篇，学习和巩固一般过去时在故事讲述中的运用，掌握描述事件顺序（first,then,next,finally）及角色特质（strong,weak,kind,helpful）的关键词汇与表达，这是对小学阶段叙事能力和过去时态学习的综合应用与提升。过程方法上，本课强调通过阅读圈（ReadingCircle）式的任务驱动，引导学生进行预测、信息提取、深度分析和创造性表达，将语言学习转化为探究故事寓意、分析人物形象的思维过程。素养价值渗透方面，本故事是进行“品格教育”和“辩证思维”培养的绝佳素材。教学需超越“小人物也能帮大忙”的单向道德说教，引导学生辩证思考“强弱”的相对性与互助的价值，在语言实践中潜移默化地发展文化意识、思维品质及运用英语进行理解和表达的综合能力。预判教学重点为在理解故事的基础上，有条理地复述故事并初步表达个人观点；难点在于引导学生用英语进行超越字面的寓意探讨和个性化解读。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：六年级学生已积累了一定的词汇量和基本语法知识，对故事学习兴趣浓厚，具备初步的阅读和小组合作能力。已有基础包括对动物主题的熟悉、一般过去时的初步接触以及简单的描述性词汇。可能存在的障碍在于：用英语连贯、有条理地复述整个故事；从具体情节中抽象、概括并表达寓意；在小组讨论中进行深度而非表面的交流。针对此，教学调适应提供多层级“脚手架”：对于语言基础较弱的学生，通过图片排序、句型支架（如：Thelionwas…,butthemousewas…）支持其表达；对于思维活跃的学生，则设计开放性的辩论话题（如：Whoismorepowerful,strengthorkindness?）激发其深度思考。课堂中，将通过观察小组讨论质量、分析故事复述的逻辑性、以及倾听寓意表达的独特性等形成性评价手段，动态把握学情并即时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并运用核心词汇（如：wokeup,letgo,madeapromise等）及一般过去时态，按照事件发展顺序（beginning,middle,end）清晰、完整地复述《狮子和老鼠》的故事梗概，并能够识别和初步使用描述角色性格特征的关键形容词。

??能力目标：学生能够通过略读、寻读等阅读策略快速获取故事关键信息；能够在小组中合作，通过角色扮演、故事地图绘制等活动，对故事角色和情节进行初步分析与评价；最终能够基于故事内容，联系自身经验，用简单的英语表达对寓言寓意的个人理解。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与合作中体会到阅读英语故事的乐趣，并通过对寓言寓意的探讨，初步建立起“不以强弱论英雄”、“友善与互助具有巨大价值”的积极价值观，懂得尊重每一个体的力量。

??学科思维目标：本课重点发展学生的叙事性思维与批判性思维。引导学生学习如何梳理故事脉络（时序思维），并鼓励他们对“强弱”、“帮助”等概念进行辩证思考，挑战非黑即白的简单判断，尝试从不同角色视角审视同一事件。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表对同伴的故事复述进行“两个优点与一个建议”式的互评；在课堂小结时，引导学生反思“今天我用了什么好方法记住了故事顺序？”或“讨论时，我从同学那里学到了哪个新观点？”，培养其学习策略意识与反思习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生在理解语篇的基础上，运用一般过去时态和顺序连接词，进行有逻辑、有条理的口头故事复述。其确立依据在于，复述是综合检验学生信息提取、语言重组和连贯表达能力的核心任务，是课标在“说”的技能上对高年级学生的明确要求，也是将语言知识转化为叙事能力的关键枢纽，对后续单元的故事创作与讲述具有奠基作用。

??教学难点：启发并支持学生用英语表达对寓言寓意的个性化、辩证性理解。预设难点成因在于，此任务需要学生跨越从具体情节到抽象观点的认知跨度，且需调用有限的目标语言进行相对复杂的思维表达。常见失分点在于学生只能机械背诵“Don’tjudgebysize.”等教条式寓意，缺乏个人化的语言和思考。突破方向在于提供多元化的观点支架和句型支持，并创设安全的表达氛围，鼓励任何合理的见解。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：包含故事动画视频、重点句型与词汇的PPT课件；故事主要场景的图片卡（打乱顺序）；角色头饰（狮子、老鼠、猎人