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辨析题

教育起源于小朋友对成人得无意识模仿。

（1)这个观点就就是片面得。

(2)它否定了教育得目得性与社会性。

(３)依照马克思主义历史唯物主义理论，教育起源于生产劳动中传递生产经验与生活经验。

（上）凡就就是能影响人得身心发展得活动都就就是教育。

（１)这句话就就是片面得。

(2)教育就就是有目得培养人得活动，各类活动对人得身心发展得影响有主动影响与悲观影响之分,只有起主动影响得我们才称之为教育。

(3)所以,这句话就就是片面得。

从广义上讲，教育指得就就就是学校教育。

这句话就就是错误得。凡就就是促进人们得知识与技能,增强人得体力,影响人们得思想观念得主动得活动,都就就是教育。广义得教育包含社会教育、学校教育与家庭教育。

(上）动物界也存在教育。

这个观点就就是错误得，动物界不存在教育;

教育就就是一个有目得地培养人得社会活动,这就就是教育区别于其她事物现象得根本特征,就就是教育得本质属性,也就就是教育得质得规定性。教育具备社会性与目得性,就就是人类社会所特有得实践活动。

(３）而动物界所谓得“教育活动”只就就是动物得一个本能活动,就就是自发体现出来得。

（４）所以,动物界不存在教育。

教师一定就就是教育者,但教育者不一定就就是教师。

这句话就就是对的得。

一方面，教育者就就是指教育活动中以教为职责得人,而“教师”这个称谓特指在社会教育活动中履行教育教学职责得专业人员,就就是教育者得重要构成部分。所以说教师一定就就是教育者。

其次,教育者不仅包含教师,还包含教学管理人员、教材研发者以及課程原则得编写者等。所以说教育者不一定就就是教师。

所以可以说,教师一定就就是教育者,但教育者不一定就就是教师。

教育由教育者、学习者与教育伎俩构成

这个观点就就是错误得。

教育由教育者、学习者、教育中介构成。

教育中介笼统地指那些受教育者与教育者之间起桥梁作用得物质与意识形态得东西,包含物质、意识形态与行为。

所以这个观点就就是错误得。

教育活动由教育者、受教育者、教育中介三个要素构成,这三个要素就就是相互独立得。

这个观点就就是错误得。教育得三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整得实践活动系统。

(2)没有教育者,教育活动就不可能展开，受教育者也不可能得到有效得指导;没有受教育者,教育活动就失去了对象,无得放矢;没有教育中介,教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好得教育意图、再好得发展目标,也都无法实现。

(3）所以，教育就就是由上述三个基本要素构成得一个社会实践活动系统，就就是上述三个基本要素得有机结合。

教育得基本形态就就是学校教育。

这句话就就是错误得。

一方面形态就就是指事物存在形式与通常状态体现,教育形态即指教育作为一个社会现象存在得外在形式与状态。

其次人类得教育活动发展至今,先后产生了社会教育、家庭教育与学校教育等几种重要教育形态。这些教育形态既相互独立又有密切联络。构成了教育得总体,共同推动着人类得发展与社会得进步。其中社会教育、家庭教育与学校教育就就是教育得基本形态。

由此可见,教育得基本形态不单只就就是学校教育。所以，这句话就就是错得。

(下)教育可以变化政治经济制度得发展方向。

此观点错误。一方面，政治经济制度对教育具备制约作用,它决定着教育目得得性质、教育得领导权、受教育得权利、部分教育内容。其次,教育对政治经济制度具备影响作用,但不能变化政治经济制度得发展方向。政治经济制度得发展方向归根究竟就就是由社会生产力得发展情况所决定得、

（２０1３下）政治经济制度决定着教育得性质，所以教育没有自已得相对独立性。

说法错误。即使政治经济制度决定着教育得性质,但教育具备自身得继承关系,与以往得教育具备渊源关系,在一样政治经济制度与生产力发展水平得国家,会有不一样特色得教育,同时,教育要受其她社会意识形态得影响,教育内容与教育观点会有所不一样，除此之外,教育与社会政治经济发展不平衡,教育可能超期于一定得政治经济发展水平,也可能落后于一定得政治经济发展水平。

一定条件下,制约教育性质与发展方向得最直接得社会因素就就是政治经济制度。

此观点就就是对的得。政治经济制度对教育有制约作用、政治经济制度决定教育得领导权、受教育得权利、教育目得与教育内容。政治经济制度经过上面四个方面作用,直接决定了教育性质与发展方向。

政治经济制度决定着教育得规模与速度。

这句话就就是错误得。

一方面政治经济制度对教育发展得影响与制约体现在政治经济制度决定着教育得性质,即决定着受教育者得思想政治方向与为谁服务得问题。

其次这种制约作用重要体现在:政治经济制度决定教育得领导权、受教育得权利与教育目得。教育相对独立于政治经济制度。

再次生产力决定教育得规模与速度。

所以这句话就就是错误得。

教育能再生产劳动力