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教学副校长在全体教师会上的发言：聚焦课堂提质效，深耕育人守初心

各位老师，大家下午好！

春山可望，奋进当时；教坛逐光，笃行不怠。今天，我们以教为名、以研为媒，齐聚一堂共话教学发展、共探提质路径。教育兴则国兴，教育强则国强，而教学质量，是学校的立身之本、育人之基，是我们每一位教育工作者安身立命的根本，更是万千家庭对美好未来的殷切期盼。

近年来，我校始终坚守育人初心，锚定高质量发展目标，凝心聚力、真抓实干。我们深耕师资队伍建设，搭建校内外研修平台，推动教师专业成长迭代升级，一批批教师在教研路上深耕不辍、收获成长；我们完善教学保障体系，升级智慧教学设备，丰富课程资源供给，优化后勤服务保障，为教学工作有序开展筑牢根基；我们深化评价体系改革，聚焦学生全面发展，破解教学痛点难点，每一份付出都凝聚着大家的坚守与担当，每一点进步都彰显着我们对教育事业的赤诚与热爱。

明辨方向：课堂是提质的核心密钥

在肯定成绩的同时，我们更要清醒地认识到：教学质量的提升，功夫在课堂，成效在课堂，根本也在课堂。古人云：“师者，传道授业解惑也。”而这传道、授业、解惑的主阵地，从来都不是办公室的教案本，不是课后的补练卷，而是每一堂40分钟的课堂。课堂是教育教学的“主战场”，是知识传递的“主渠道”，是师生共生的“主阵地”，更是育人初心的“落脚点”。

再好的师资、再全的设备、再优的资源，脱离了高效优质的课堂，都只是“空中楼阁”，难以转化为学生的核心素养和成长力量。当前，教育改革不断深化，新课标、新教材、新教法对我们的课堂教学提出了更高要求，粗放式教学早已不适应时代发展，唯有深耕课堂、精细发力，才能破解提质难题，推动教学工作再上新台阶。今天，我就和大家一起，探讨如何让课堂活起来、实起来、优起来，让每一堂课都有温度、有深度、有实效。

坚守本心：教书与育人要同频共振

教育的本质，是立德树人；教学的核心，是教书与育人相统一。我们常说，“师者，所以传道授业解惑也”，其中“传道”为先，“授业”为基，“解惑”为要。教书是载体，育人是根本，二者相辅相成、不可分割，少了任何一方，都不是完整的教育。

如果我们的课堂只追求知识点的灌输、考试分数的提升，只关注“教完”而非“教会”，只重视“成绩”而非“成长”，那么培养出来的学生，可能会做题、能应试，却未必有理想、有担当；可能有学识、有本领，却未必有品德、有温度。这与我们的教育初心、育人使命，都是相背离的。

“学高为师，身正为范”，作为教育工作者，我们既要做知识的传播者，也要做学生成长的引路人。每一堂课，不仅是知识传递的过程，更是价值观塑造、情感滋养、人格培育的过程；每一次提问、每一次点评，都要兼顾学识传授与品德引导；每一个教学环节，都要融入育人元素，让学生在学好知识的同时，学会做人、学会做事、学会感恩、学会担当。唯有如此，我们的教学才能有灵魂，我们的教育才能有力量。

精准发力：课堂提质要实现三个转变

结合当前教育改革形势和我校教学实际，要真正向课堂要质量、向深耕要成效，我希望各位老师聚焦重点、精准发力，着力实现三个核心转变，把每一堂课都打造成高效、优质、有生命力的育人课堂。

第一个转变，是从“以教为中心”向“以学为中心”转型。长期以来，部分老师的课堂存在一个误区：一心想着把教案上的内容讲完、讲透，过度关注自己的“教”，却忽略了学生的“学”；只重视“讲得好”，却忽视了学生“学得会”。这种“填鸭式”教学，老师唱独角戏，学生当旁观者，看似完成了教学任务，实则学习效果大打折扣，学生的主动性、积极性也被压抑。“以学为中心”，核心就是要让学生成为课堂的主人，让学习真实发生。课前，要深入研究学情，摸清学生的知识基础、学习难点、兴趣点，精准设计教学方案，做到“因材施教”；课中，要转变角色，从“主讲人”转变为“引导者、组织者”，多设计互动环节、探究活动，多给学生思考、发言、展示的机会，让学生主动参与、主动探究、主动提升；课后，要精准布置作业、及时反馈点评，关注学生的学习效果，查漏补缺、精准帮扶，让每一位学生都能跟上进度、学有所获。

第二个转变，是从“重形式”向“重实效”转型。当前，我们的课堂教学不断创新，涌现出不少好的教学方法和模式，但也存在一些流于形式的问题：有的课堂看似热闹，互动频繁、环节繁多，却没有抓住教学重点，学生收获甚微；有的过度依赖多媒体设备，课件花哨、内容繁杂，反而分散了学生的注意力，忽视了知识的核心传递。课堂的实效，不在于形式多新颖、环节多丰富，而在于学生是否真正听懂了、理解了、掌握了。这就要求我们，教学设计要简洁务实，紧扣教学目标、突出教学重点、突破教学难点，摒弃不必要的形式主义；教学方法要灵活适用，结合学科特点、学生实际，选择最合适的教学方式，不盲目跟风、不照搬照抄；课堂节奏要张弛有度，既要保证教学效率，也要给学生留出思考、消化的时间，让知识