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高中政治学科基地校建设的探索与实践——以某校为例

引言

在新时代教育改革的浪潮中，高中政治学科作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教育教学质量的提升至关重要。高中政治学科基地校（以下简称“基地校”）的建设，正是顺应这一时代要求，旨在打造集教学研究、师资培养、资源开发、示范引领于一体的专业平台。本文以某校（以下简称“我校”）为例，从建设理念、实践路径、保障机制及初步成效等方面，阐述高中政治学科基地校建设的探索与思考，以期为兄弟学校提供借鉴。

一、明确核心理念，锚定建设方向

基地校建设的首要任务是确立清晰的核心理念与目标定位，这是确保建设工作不偏离正轨、取得实效的前提。

（一）核心理念：素养为本，育人为要

我校基地校建设始终坚持以学生发展为本，聚焦政治学科核心素养的培育。我们深刻认识到，高中政治教育不仅是知识的传授，更是价值观的引领、能力的塑造和品格的涵养。因此，基地校的一切工作都围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题展开，将立德树人融入教育教学全过程。

（二）目标定位：示范引领，辐射带动

基地校的目标定位为：在校内，成为政治学科教学改革的“试验田”和教师专业成长的“孵化器”；在校际间，成为区域内政治学科交流合作的“新高地”和教育教学质量提升的“助推器”。通过三至五年的建设，力争使我校政治学科在课程建设、教学创新、师资队伍、教研成果等方面走在前列，形成可复制、可推广的经验。

二、聚焦关键环节，深化实践探索

基地校建设是一项系统工程，需要在课程、教学、教师、资源等关键环节协同发力，久久为功。

（一）优化课程体系，夯实育人根基

1.国家课程的校本化实施：严格按照课程标准要求，结合本校学生实际和地方特色，对国家课程进行再加工、再创造。例如，在《经济生活》模块中，融入本地知名企业案例分析；在《政治生活》模块中，结合基层民主自治的本地实践，使教材内容“活”起来，增强学生的认同感和获得感。

2.校本课程的特色化开发：围绕时政热点、地方文化、生涯规划等主题，开发一系列选修课程和专题讲座，如“时政评论与写作”“地方红色文化探究”“模拟政协活动设计”等，形成了“基础+拓展+实践”的立体化课程结构，满足学生多样化发展需求。

3.实践课程的常态化开展：积极拓展“第二课堂”，组织学生参与社会调查、志愿服务、研学旅行等活动，将课堂延伸到社会大舞台，引导学生在实践中感悟真理力量，提升参与社会生活的能力。

（二）创新教学模式，提升课堂效能

1.深化议题式教学改革：以“议题”为纽带，整合教学内容，创设真实情境，引导学生开展自主探究、合作研讨。例如，在“市场配置资源”一课中，以“如何看待某一经济现象”为议题，引导学生分析市场机制的优点与不足，培养辩证思维能力。

2.推广情境化教学策略：利用多媒体、虚拟现实等技术，创设与教学内容相关的生活情境、历史情境、问题情境，激发学生学习兴趣，促进知识的内化与迁移。

3.探索项目式学习路径：结合社会热点和学生兴趣点，设置跨单元、跨学科的项目主题，如“校园垃圾分类的现状与改进建议”，让学生在完成项目的过程中综合运用知识，提升解决复杂问题的能力。

（三）强化队伍建设，激发师资活力

1.构建教研共同体：以基地校为平台，打破备课组壁垒，成立由骨干教师领衔的学科教研团队。定期开展集体备课、主题研讨、听评课等活动，营造浓厚的教研氛围。

2.实施青蓝工程：发挥资深教师的传帮带作用，为青年教师配备导师，通过师徒结对、跟踪指导、教学展示等方式，促进青年教师快速成长。

3.搭建专业发展平台：鼓励教师参加各级各类培训、教研活动、教学比赛，支持教师申报课题、撰写论文、开发课程资源。定期邀请高校专家、教研员来校指导，拓宽教师专业视野。

（四）整合优质资源，强化支撑保障

1.建设学科资源库：系统整理和开发包括教学设计、课件、微课、试题、案例、文献资料等在内的学科资源库，实现资源的共建共享。

2.打造特色学科教室：建设集教学、研讨、展示、阅读于一体的政治学科教室，配备必要的图书资料、多媒体设备和实践活动器材，营造浓厚的学科文化氛围。

3.拓展校外实践基地：与本地的政府部门、企事业单位、社区、红色教育基地等建立合作关系，挂牌成立校外实践教学基地，为学生开展实践活动提供场所保障。

三、健全保障机制，确保建设实效

基地校建设是一项长期而艰巨的任务，需要强有力的保障机制来支撑。

（一）组织保障

学校成立由校长任组长，分管教学副校长、教务主任、政治教研组长及骨干教师为成员的基地校建设领导小组，明确职责分工，统筹推进各项建设工作。定期召开专题会议，研究解决建设过程中遇到的问题。

（二）制度保障

制定《基地校建设实施方案》《基地校管理办法》《教研活动制度》《教师培养计划》等一系列规章制度，使基地校建设有章