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《赶海的小姑娘》教学设计与反思

一、教学设计的背景与意义

《赶海的小姑娘》是一首深受孩子们喜爱的儿童歌曲，它以其欢快活泼的旋律、质朴生动的歌词，描绘了一幅海边小姑娘赶海嬉戏的生动画面，充满了童真童趣和浓郁的生活气息。选择这首歌曲进行教学，不仅能够让学生在音乐的海洋中感受快乐，更能引导他们了解大海的魅力，培养热爱生活、热爱自然的情感。同时，通过对歌曲的学习与演绎，也能有效提升学生的音乐素养，包括歌唱技巧、节奏感知、情感表达以及初步的音乐创造能力。

二、教学目标的设定

在深入分析教材与学生学情的基础上，本课的教学目标设定如下：

1.认知与技能：学生能够准确、流畅地演唱《赶海的小姑娘》，把握歌曲欢快活泼的基本情绪；学习并掌握歌曲中出现的附点节奏及简单的休止符，能够运用恰当的气息和吐字方法进行歌唱；尝试用身体律动或简单的舞蹈动作来表现歌曲的节奏和意境。

2.过程与方法：通过聆听、模唱、小组合作、探究创造等多种教学方法，引导学生主动参与到音乐活动中，体验音乐学习的乐趣；鼓励学生大胆运用自己的方式表达对歌曲的理解和感受。

3.情感态度与价值观：感受歌曲所蕴含的快乐情绪和对生活的热爱之情，激发学生对大自然的好奇心与探索欲；在合作学习中培养学生的团队协作精神和积极参与的意识。

三、教学重难点剖析

教学重点在于引导学生准确把握歌曲的情绪和风格，能够富有感情地演唱歌曲，并初步掌握歌曲中的节奏难点。教学难点则在于附点节奏的准确演唱以及如何引导学生将内心的情感通过歌声和肢体语言自然地流露出来，真正做到“以情带声，声情并茂”。此外，对于低年级学生而言，将音乐元素与生活经验相联系，进行初步的音乐创造，也是需要重点引导和突破的方面。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利开展，课前需准备以下材料：多媒体课件（包含歌曲音频、视频、大海及赶海相关的图片或动画）、钢琴、节奏打击乐器（如沙锤、三角铁等，用于模拟海浪声和沙滩场景）、简单的表演道具（如小篮子、贝壳模型等）。

五、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣

课堂伊始，我会通过提问的方式与学生互动：“同学们，你们见过大海吗？大海是什么样子的？在海边我们可以做些什么有趣的事情呢？”引导学生自由发言，分享对大海的印象和经验。随后，播放海浪声录音，并配合展示大海的图片或短视频，营造出浓郁的海洋氛围。紧接着，自然地引出课题：“今天，我们就要认识一位在海边玩耍的小朋友，她是谁呢？让我们一起来听听她的故事吧！”从而导入《赶海的小姑娘》这首歌曲。此环节旨在通过情境创设，激发学生的学习兴趣，为后续的歌曲学习奠定良好的情感基础。

（二）聆听感知，初步体验

播放《赶海的小姑娘》歌曲音频，让学生完整聆听歌曲。在聆听前，提出简单的要求：“请同学们仔细听听，这首歌里唱了谁？她在做什么？歌曲给你什么样的感觉？”聆听后，组织学生交流聆听感受，引导他们说出歌曲欢快、活泼的基本情绪，以及歌曲中描绘的赶海情景。随后，可再次播放歌曲，让学生跟着音乐的节拍轻轻拍手或做简单的身体律动，初步感知歌曲的节奏和旋律。这一环节的核心是让学生在多感官参与中，对歌曲形成初步的整体印象。

（三）学唱歌曲，细致打磨

1.节奏学习：针对歌曲中的附点节奏，我会设计一些趣味性的节奏游戏。例如，用“小房子”和“小窗户”的比喻来讲解附点音符的时值，或者让学生模仿“小海鸥”的叫声（如“嘎—嘎”）来感受附点节奏的特点。通过分句模打节奏，确保学生能够准确掌握。

2.旋律学唱：采用听唱法为主，教唱法学辅的方式进行。先让学生跟琴模唱旋律，对于旋律中的难点乐句，可以通过手势引导、分句教唱等方式帮助学生攻克。在学唱过程中，特别强调吐字要清晰、圆润，如“小姑娘”、“海娃娃”等词语，要引导学生带着亲切感去演唱。

3.情感处理：在学生基本掌握歌曲演唱后，引导他们思考：“赶海的小姑娘心情是怎样的？我们应该用怎样的声音来表现她的快乐呢？”通过对比不同的演唱方式（如轻柔的、欢快的），让学生体会到不同的声音色彩所表达的情感差异，从而选择最能体现歌曲情绪的演唱方法。鼓励学生在演唱时加入面部表情，让歌声更具感染力。

（四）拓展延伸，创造表现

为了丰富学生的音乐体验，我会设计以下活动：

1.身体律动与表演：引导学生根据歌词内容和音乐节奏，创编简单的舞蹈动作。例如，用手做“浪花”的起伏，用脚步模仿“沙滩上走”的轻快等。可以分组进行创编，然后小组展示，互相学习。

2.乐器伴奏：提供沙锤、三角铁等打击乐器，让学生为歌曲伴奏。讨论哪些乐器适合表现海浪声，哪些适合表现小姑娘欢快的脚步，引导学生理解乐器的音色与音乐形象的关系。

3.歌词创编：鼓励学生结合自己的生活经验，尝试替换歌词中的部分内容，如“赶海的小姑娘”可以变成“钓鱼的小娃娃”、“采花的小蜜蜂”等，激发学生的想象力和创造力。

（五