小学语文六年级下册公开课教案设计.docxVIP

小学语文六年级下册《匆匆》公开课教案设计：以情促思，以思品文

一、教案背景

《匆匆》是朱自清先生早期创作的一篇脍炙人口的散文。文章以其细腻的笔触、真挚的情感和深刻的哲理，探讨了时间流逝的匆匆与生命的宝贵。对于六年级学生而言，这篇课文既是一次语言文字的盛宴，也是一次情感的熏陶和人生的启迪。本教案旨在通过精心设计的教学环节，引导学生在品读文本的过程中，感受语言之美，体悟情感之真，思考生命之重，从而实现工具性与人文性的统一。

二、教材分析

《匆匆》被编排在六年级下册第三单元，本单元以“感悟人生”为主题，旨在引导学生思考生活的意义，珍惜时光，热爱生命。《匆匆》作为本单元的开篇之作，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，为学生打开了一扇感悟时间、审视自我的窗口。

课文围绕“匆匆”二字，运用了设问、比喻、排比等多种修辞手法，将抽象的时间具象化、生动化。作者对时间流逝的无奈与惋惜，对虚度光阴的愧疚与自责，以及对生命价值的追问，都蕴含在平实而富有感染力的语言之中。教学时，应引导学生重点品味语言，体会情感，并学习作者运用语言表达情感的方法。

三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对情感体验有了更深层次的需求。对于“时间”这个话题，他们并不陌生，但往往缺乏深刻的思考和真切的体悟。

在知识储备上，学生已经学习过不少写景状物、叙事抒情的文章，对比喻、拟人等修辞手法有一定的认识。但对于《匆匆》这样蕴含深刻哲理、情感内敛深沉的散文，他们在理解作者复杂的情感和精妙的语言表达上，仍可能存在一定的困难。因此，教学中需要教师搭建有效的支架，引导学生由浅入深，逐步感悟。

四、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解并积累“涔涔、潸潸、徘徊、赤裸裸”等词语。学习作者运用设问、比喻、排比等手法表达情感的方法。

2.过程与方法：通过反复朗读、品读关键词句、小组合作探究等方式，体会作者对时间流逝的无奈与惋惜之情。

3.情感态度与价值观：感悟时间的宝贵，树立珍惜时间、不虚度光阴的意识，初步思考生命的意义。

五、教学重难点

*教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对时间流逝的无奈与惋惜之情，感受语言的优美和表达的精妙。

*教学难点：理解文中含义深刻的句子，特别是“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一核心问题的追问与思考，并从中获得启示。

六、教法学法

*教法：情境创设法、朗读感悟法、问题引导法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，激发学生情感；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过富有启发性的问题，引导学生深入思考；借助多媒体，增强教学的直观性和感染力。

*学法：自主探究法、合作交流法、圈点批注法。鼓励学生主动阅读，积极思考，在圈点批注中积累感悟；通过小组合作，交流碰撞，深化理解。

七、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含朱自清生平简介、《匆匆》朗读音频或视频、相关图片、重点词句等）。

2.学生：预习课文，初步了解大意，圈出生字新词和不理解的句子。搜集有关珍惜时间的名言警句。

八、教学过程

（一）情境导入，触动心弦

1.播放音频/视频：播放一段表现时间流逝的短片（如日出日落、花开花谢、钟表滴答），或播放《匆匆》的配乐朗读音频片段。

2.谈话导入：同学们，听了这段音频/看了这段短片，你们有什么感受？（引导学生说出对时间流逝的感受）是啊，时间，它看不见，摸不着，却无时无刻不在从我们身边溜走。著名作家朱自清先生也曾对时间的匆匆流逝发出过深沉的感慨，今天，就让我们一起走进他的散文名篇——《匆匆》。（板书课题：匆匆，并指导书写“匆”字，强调其含义）

设计意图：通过视听结合的方式，创设情境，营造氛围，迅速将学生带入对“时间”这一主题的思考，自然引出课题，激发阅读兴趣。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画自己印象深刻的词句或有疑问的地方。

2.字词检查：出示本课重点词语（如：涔涔、潸潸、徘徊、赤裸裸、伶伶俐俐等），指名认读，纠正字音，理解词义。

3.整体把握：再次默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者对“匆匆”的时间怀着怎样的情感？（引导学生用文中的词语或句子概括，如：无奈、惋惜、自责等）

4.梳理结构：作者是从哪些方面来写时间的“匆匆”的？（引导学生找出文中标志性的句子或段落，如开头的设问，中间对日子流逝的具体描述，结尾的再次追问等，初步感知文章结构）

设计意图：扫清阅读障碍，整体感知文本内容和作者情感基调，为深入品读奠定基础。

（三）品读感悟，体会情感

1.聚焦开篇，引发共鸣：

*指名朗读开头两段：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯