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小学数学课堂教学创新点子

在小学数学教学领域，如何打破传统模式的桎梏，激发学生内在的学习驱动力，培养其数学核心素养，是每一位教育工作者持续探索的课题。课堂作为教学的主阵地，其创新与否直接关系到教学质量的高低和学生发展的广度。本文将结合教学实践，从多个维度分享一些具有操作性和启发性的课堂教学创新点子，旨在为一线教师提供些许借鉴。

一、激活感官：让数学“触摸”可得

数学并非仅仅是抽象的符号与公式，它源于生活，也应回归生活。通过激活学生的多种感官，可以帮助他们建立对数学知识的直观认知，化抽象为具体。

1.巧用“学具”，动手“做”数学

鼓励学生利用身边的物品或专门的学具进行动手操作。例如，在学习“图形的认识”时，不再是简单地观察图片，而是让学生用积木搭建、用纸张折叠、用铁丝围拢，在拼、剪、折、搭的过程中，亲身感知图形的特征与变换。学习“分数的初步认识”，可以让学生通过折纸、分物等方式，理解“平均分”的含义，感受分数的大小。这种“做中学”的方式，能有效调动学生的参与热情，深化对概念的理解。

2.引入“实验”，探究数学规律

将简单的数学实验引入课堂，引导学生像科学家一样观察、猜想、验证。比如，在探究“三角形内角和”时，可以让学生测量不同类型三角形的内角并相加，或者通过撕拼的方法将三个角拼成一个平角，从而自主发现规律。在学习“可能性”时，可以设计摸球、抛硬币等实验，记录数据，分析结果，感受随机现象的特点。实验过程不仅培养了学生的观察能力和动手能力，更重要的是渗透了科学探究的方法。

二、情境串联：让数学“鲜活”起来

创设生动有趣、贴近学生生活的教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，引导他们在解决实际问题的过程中学习数学、应用数学。

1.故事化情境，引人入胜

小学生对故事有着天然的喜爱。可以将数学知识点融入童话故事、生活小故事或数学史典故中。例如，在学习“加减混合运算”时，可以编一个“小动物们分食物”的故事，让学生在帮助小动物解决问题的过程中理解运算顺序。学习“认识时间”时，可以讲述“小明的一天”，让学生在具体的生活场景中认识钟表，感受时间的流逝。

2.生活化情境，学以致用

从学生熟悉的生活实例出发，提炼数学问题。如购物中的“元角分”计算、家庭出游的路线规划与距离估算、班级活动的物品分配等。在学习“百分数”时，可以引导学生收集生活中的百分数（如商品折扣、合格率、增长率等），并尝试解释其含义，思考其应用。这种情境能让学生感受到数学的实用价值，增强应用意识。

三、游戏互动：让数学“好玩”起来

游戏是儿童的天性。将数学知识融入游戏活动中，能使学习过程充满乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与，积极思考。

1.竞争性游戏，激发潜能

设计一些带有竞赛性质的数学游戏，如“数学接力赛”、“速算小能手”、“图形找不同”等。在游戏中设置合理的规则和激励机制，鼓励学生积极思考，快速反应，培养他们的竞争意识和合作精神。例如，在巩固乘法口诀时，可以进行“对口令”、“夺红旗”等游戏，让学生在紧张刺激的氛围中熟练掌握。

2.合作性游戏，协同共进

组织需要小组合作完成的数学游戏，如“拼图解密”（将一个复杂图形或数学问题分解，小组各成员完成一部分再组合）、“数学小剧场”（小组合作编排与数学知识相关的小品或情景剧）。这类游戏能培养学生的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力，让学生在互动中学习，在合作中成长。

四、思维碰撞：让数学“深度”发生

教学创新不仅要关注知识的传授，更要关注学生思维能力的培养，鼓励学生大胆质疑、独立思考、多角度探究。

1.开放性问题，拓展思路

设计一些答案不唯一或解法多样的开放性问题，鼓励学生从不同角度思考。例如，“用数字卡片1、2、3、4能组成多少个不同的两位数？”“一张长方形的纸，剪去一个角，还剩几个角？”这类问题没有标准答案，可以激发学生的发散思维和创新意识，让他们在思考和讨论中体验数学的多样性。

2.鼓励“说”数学，明晰思路

改变以往“教师讲，学生听”的模式，多给学生表达自己思考过程的机会。可以组织“数学小讲师”活动，让学生上台讲解解题思路、分享发现的规律。在小组讨论中，鼓励学生清晰表达自己的观点，并学会倾听和补充他人的意见。“说”数学的过程，是学生思维内化和梳理的过程，有助于教师了解其认知状况，及时调整教学策略。

结语

小学数学课堂教学的创新是一个持续探索、不断完善的过程。它要求教师既要深入理解教材，把握数学本质，又要充分了解学生，尊重其认知规律和个性差异。上述点子并非孤立存在，在实际教学中，教师应根据教学内容、学生特点和自身风格灵活选用、有机融合，力求让每一堂数学课都充满生机与智慧，让学生在探索与发现中感受数学的魅力，提升数学核心素养，真正实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。创新之路，道阻