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语言学语用学核心概念解析与实践演练：章节重点与习题精编

语用学作为语言学研究的重要分支，关注语言在特定语境中的实际运用及其产生的意义。它探讨的核心问题是：人们如何通过语言进行有效交际，以及语境如何影响话语的理解与产生。本章将系统解析语用学的核心理论与概念，并辅以针对性习题，旨在帮助学习者深化理解，提升语用分析能力。

一、语用学核心概念解析

1.1语境(Context)

语境是语用学的基石。脱离语境，话语的意义往往难以确定或会产生歧义。

*定义：语境指言语交际发生时的具体环境，包括语言因素和非语言因素。

*构成：

*语言语境(LinguisticContext/Co-text)：指话语的上下文，即某个词语或句子在更大的语言单位（如语篇、对话）中所处的位置及其前后的语言成分。它制约着对词义、句义的理解，例如代词的指代对象、歧义句的消解等。

*情景语境(SituationalContext)：又称非语言语境，指言语行为发生时的客观情景，主要包括交际参与者（谁在说、对谁说）、交际场合（何时何地）、交际媒介（口头还是书面）以及交际话题（谈论什么）。

*文化语境(CulturalContext)：指交际者所处的社会文化背景，包括价值观、思维方式、社会规范、风俗习惯等，这些因素深刻影响着人们的言语选择和理解。

理解语境对于把握话语的“言外之意”至关重要。例如，“天气真热啊！”这句话，在不同语境下可能只是陈述事实，也可能是间接请求打开空调。

1.2合作原则与会话含义(CooperativePrincipleandConversationalImplicature)

哲学家格赖斯(H.P.Grice)提出的合作原则是解释人们如何进行成功交际的重要理论。

*合作原则(CooperativePrinciple,CP)：格赖斯认为，在常规的交际中，说话人和听话人都默认遵守一套基本原则，即双方都有共同的交际目标，都努力使自己的话语符合这一目标。他进一步将合作原则细化为四条准则：

*数量准则(MaximofQuantity)：话语应包含当前交际所需的信息量，不应包含超出需要的信息量。

*质量准则(MaximofQuality)：努力使话语真实。不说自知虚假的话，不说缺乏足够证据的话。

*关系准则(MaximofRelation)：话语要有关联，即与话题相关。

*方式准则(MaximofManner)：话语要清晰、明了。避免晦涩、歧义，力求简练、有条理。

*会话含义(ConversationalImplicature)：然而，在实际交际中，人们并不总是严格遵守这些准则。有时说话人会故意违反某一准则，而听话人则会假设对方仍然在遵循合作原则的大前提下，结合语境推导出话语背后隐藏的意义，即会话含义。

*推导过程：听话人意识到对方表面上违反了某一准则，但他没有理由认为对方不合作，因此他必须越出话语的表面意义，去领会说话人想要表达的隐含意义。

*特征：会话含义具有可取消性、不可分离性、可推导性、非规约性等特征。

例如，当被问及对某人的评价，回答“他人很老实”，如果双方都知道那人经常说谎，那么说话人就违反了质量准则，听话人则可推导出其会话含义可能是“他不聪明”或“他有点傻气”。

1.3言语行为理论(SpeechActTheory)

奥斯汀(J.L.Austin)创立的言语行为理论揭示了语言不仅可以用来描述世界，更重要的是用来“做事”。

*基本观点：人们说出一句话，同时也是在执行一个行为。

*奥斯汀的三分法：

*言内行为(LocutionaryAct)：说出合乎语言习惯的有意义的话语，即“说了什么”。

*言外行为(IllocutionaryAct)：说话人通过说出这句话所想要表达的意图或目的，即“通过说做了什么”。例如陈述、请求、命令、承诺、道歉等。这是言语行为理论的核心。

*言后行为(PerlocutionaryAct)：话语对听话人产生的实际影响或效果，即“说了之后做了什么”。例如说服了对方、激怒了对方等。

*塞尔的发展：塞尔(J.R.Searle)进一步发展了言语行为理论，提出了间接言语行为理论(IndirectSpeechActs)。

*间接言语行为：指通过执行一种言外行为来间接地执行另一种言外行为。最典型的是用陈述句或疑问句来表达请求、命令等。例如，“这里好冷啊！”（可能间接表达“请关窗”或“请开空调”的请求）。理解间接言语行为依赖于双方共有的背景知识、语境以及对合作原则的遵守。