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长方体和正方体的体积计算方法

教材分析

学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。长方体体积计算公式，教材是通过让学生动手操作，自主探索出来的。教材先提出“怎样知道一个长方体的体积是多少呢？”让学生进行讨论，学生可能会想到把长方体切成小正方体，看有多少个小正方体。但受客观条件的限制，有些物体是不能切割的，由此想到长方形的面积有计算公式，长方体的体积也应该有计算公式，由此激发学生实验、探究的动机和愿望。

在体积的教学中，要让学生亲自动手去做实验，感受到物体占空间，不同物体所占空间有大有小，从而深刻地理解体积的含义。通过用小正方体来摆不同形状的长方体，来观察、猜测、归纳、推理出长方体的计算公式，通过启发学生根据长方体和正方体的关系，推导出正方体的体积计算方法。在用字母表示正方体的公式时，教材介绍了“立方”的含义，说明三个相同的数连乘就是这个数的立方。

长方体、正方体体积公式的教育价值，不能局限于知道公式和应用公式。况且，记忆和照公式列式计算的思维含量较低。得出体积公式能加强对体积意义、体积单位的理解；能发展解决问题的策略，积累数学活动经验；能培养创新精神和实践能力，有利于形成积极的情感态度。因此，教材十分重视探索体积公式的过程，设计、安排了认知线索和主要的探索活动。

教学目标：

1．理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法．

2．能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题．

3．培养学生归纳推理，抽象概括的能力．

教学重点

长方体和正方体体积的计算方法．

教学难点

长方体和正方体体积公式的推导．

教学用具

教具：1立方厘米的立方体12块，

学具：两人一组，每组1立方厘米的立方体12块．

教学方法

合作探究法，归纳法

教学过程

㈠.复习旧知

1.什么叫体积，常用的体积单位有哪些？物体所占空间的大小叫物体的体积，常用的体积单位有立方米，立方分米，立方厘米。

2．请每位同学拿出3个1立方厘米的立方体，把它们拼在一起，摆成一排．

教师提问：拼成了一个什么形体？（长方体）

这个长方体的体积是多少？（3立方厘米）

你是怎样知道的？（因为这个长方体由3个1立方厘米的正方体拼成）

如果再拼上一个1立方厘米的正方体呢？（4立方厘米）

谈话引入：要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位．今天我们来学习怎样计算长方体和正方体的体积．

板书课题：长方体和正方体的体积计算

㈡.讲授新课

⑴长方体的体积1.请同学们二人为一组，用6个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长、宽、高．

师：请一小组汇报结果并展示自己拼摆出图形的形状

生：我们摆的长是6cm,宽是1cm,高是1cm

师：跟这一组摆的不一样的形状的同学请举手，并汇报你的结果

生：长是3cm，宽是2cm，高是1cm

（6）、一根长方体材料，宽3分米，厚2厘米，体积是0.12立方米。这根木材的长是，放在地上占地面积最大是（）。

二.应用题

⒈一块水泥砖长为8厘米，宽为6厘米，厚度为4厘米，求这块水泥砖的体积为多少立方厘米？

⒉一块正方体木块，它的棱长为6分米，已知每立方米木重0.7千克，求这块木块的重量？

⒊把一个棱长为8厘米的正方形钢坯，锻造成一个长为12厘米，宽为7厘米的钢材，求这块钢材的厚度？

教学反思

本节课教学的是长方体和正方体的体积计算公式，目的是让学生通过实践活动，探索并掌握长方体，正方体体积的计算方法，在课堂中放手让学生自己去摆出符合条件的长方体，因上节课已经学习过体积单位的数量与体积的关系，学生能很