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学习《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》的个人感悟与收获发言稿

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

近日，我认真学习了《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（以下简称《意见》）。这份文件高屋建瓴，内涵丰富，既深刻阐释了新时代基础教育教研工作的重要意义，也为我们今后的教研工作指明了方向、提供了遵循。学习之后，我深感责任重大，也倍受鼓舞，有一些个人的感悟与收获，借此机会与大家交流分享。

一、高屋建瓴，明确定位：深刻理解教研工作的时代使命

《意见》开宗明义，强调教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。这让我深刻认识到，教研工作绝非简单的教学研究，而是肩负着推动教育教学改革、落实立德树人根本任务、促进学生全面发展和教师专业成长的时代重任。在“双减”背景下，在基础教育高质量发展的新要求下，教研工作的“方向盘”和“导航仪”作用更加凸显。它不仅要研究“教什么”“怎么教”，更要研究“为什么教”“为谁教”，要将核心素养的培育贯穿于教育教学全过程。这种对教研工作定位的精准把握，让我对自身工作的价值有了更深刻的认同，也让我更加坚定了做好教研工作的决心。

二、聚焦核心，回归本真：精准把握教研工作的实践路径

《意见》提出要“坚持立德树人，突出育人导向”，“强化以学生发展为本”。这提醒我们，教研工作必须回归教育的本真，一切从学生出发，一切为了学生的成长。

一是强化育人导向的教研。以往，我们可能更多关注知识点的传授和应试能力的提升。《意见》则明确要求，教研要引导教师将立德树人融入教育教学各环节，深入研究如何在学科教学中落实核心素养。这就要求我们的教研活动，要从单纯的教材教法研究，转向更广阔的育人策略研究，探索“五育”融合的有效途径，真正实现为党育人、为国育才。

二是坚持问题导向的教研。《意见》强调要“聚焦教育教学实践中的重点难点问题”。这启示我们，教研工作不能“空对空”，必须扎根课堂一线，深入了解教师在教学中遇到的困惑，学生在学习中存在的问题，以及学校在课程实施中面临的挑战。只有把这些“真问题”作为教研的出发点和落脚点，教研成果才能真正服务于教学实践，才能切实解决实际问题，提升教育教学质量。

三是倡导实证精神的教研。《意见》提出要“强化基于证据的教研”。这要求我们的教研工作要更加科学、严谨。要鼓励教师在教学实践中进行数据收集、案例分析、行动研究，用事实说话，用数据支撑。这种实证精神不仅能提升教研的科学性和有效性，也能培养教师的研究意识和专业探究能力。

三、强化协同，赋能增效：积极探索教研工作的创新模式

《意见》对教研工作的方式方法提出了许多创新要求，特别强调了“协同”与“赋能”。

一是构建协同教研的新格局。《意见》提出要“建立健全多元协同教研机制”。这打破了以往教研工作可能存在的封闭性和单一性。未来，我们要积极推动区域间、校际间、学科间的教研合作，整合高校、科研机构、优质学校等多方资源，形成教研合力。例如，可以通过名师工作室、城乡帮扶、网络教研等形式，促进优质教研资源的共享与辐射，让更多教师受益。

二是推动信息技术与教研深度融合。《意见》明确指出要“提升教研信息化水平”。在数字化时代，信息技术为教研工作提供了新的可能。我们要积极运用大数据、人工智能等新技术，创新教研形式，开展线上线下混合式教研，拓展教研的广度和深度。同时，也要利用信息技术精准分析教学情况，为教师提供个性化的专业发展建议。

三是突出对薄弱环节的精准帮扶。《意见》关注到了不同地区、不同学校发展的不均衡问题，强调要“加强对农村地区、薄弱学校和新办学校的教研指导”。这体现了教育公平的理念。我们的教研工作要更具针对性和包容性，通过送教下乡、定点帮扶等方式，精准对接薄弱地区和学校的需求，助力教育优质均衡发展。

四、夯实基础，强化保障：全面提升教研队伍的专业素养

《意见》对教研队伍建设提出了明确要求，强调要“建设高素质专业化教研队伍”。打铁还需自身硬，教研人员的专业素养是提升教研工作质量的关键。

一是提升教研人员的政治素养和专业能力。教研人员要带头学习党的教育方针政策，深刻理解立德树人的内涵。同时，要不断更新教育理念，钻研教育教学理论，掌握先进的教研方法，成为学科领域的专家和教师专业成长的引路人。

二是健全教研人员的培养培训机制。《意见》提出要“完善教研人员培养培训体系”。这为我们自身的成长指明了方向。我们要积极参与各类培训，主动学习新知识、新技能，在实践中不断反思和提升，努力成为研究型、服务型、引领型的教研工作者。

三是营造良好的教研生态。教研工作需要宽松、民主、积极的氛围。我们要倡导求真务实的教研作风，鼓励大胆探索和创新，尊重不同意见，形成教研共同体，共同为提升基础教育质量贡献智慧和力量。

各位同仁，《意见》的出台为我们描绘了新时代教研工作的宏伟蓝图。