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2026年学历类自考专业(教育管理)教育预测与规划-教育科学研究方法(二)参考题库含答案解析(5卷题答案)

2026年学历类自考专业(教育管理)教育预测与规划-教育科学研究方法(二)参考题库含答案解析(篇1)

【题干1】在教育预测中，使用回归分析预测学生成绩时，需满足哪些前提条件？

【选项】A.变量间存在线性关系B.数据符合正态分布C.样本量大于变量数D.自变量与因变量完全独立

【参考答案】A

【详细解析】回归分析要求变量间存在线性关系（A正确）。正态分布是参数检验的前提（B不直接相关），样本量需足够大（C片面），自变量与因变量独立不符合回归逻辑（D错误）。

【题干2】在教育实验中，随机区组设计的主要优势是什么？

【选项】A.减少个体差异对结果的影响B.简化数据收集流程C.降低实验成本D.提高实验者盲态

【参考答案】A

【详细解析】随机区组设计通过匹配同质组别，有效控制个体差异（A正确）。简化流程（B）和降低成本（C）是其他设计的特点，盲态（D）依赖实验类型而非区组设计核心优势。

【题干3】某研究使用德尔菲法确定教育政策优先级，专家意见分歧时如何处理？

【选项】A.直接取多数意见B.引入外部权威仲裁C.重新调整专家名单D.延长咨询周期

【参考答案】C

【详细解析】德尔菲法要求重新筛选或补充专家（C正确）。多数意见可能忽略少数派合理建议（A错误），仲裁（B）和延长周期（D）不符合标准化流程。

【题干4】在教育评价中，常模参照测验与标准参照测验的根本区别是什么？

【选项】A.前者关注个体进步后者关注群体差异B.前者使用常模分数后者使用绝对分数

【参考答案】B

【详细解析】常模参照测验以群体常模为基准（B正确），如标准化考试；标准参照测验关注个体达到预定标准（A错误）。进步与差异是评价维度而非参照类型核心差异。

【题干5】在教育预测模型中，时间序列分析要求数据具备哪些特征？

【选项】A.独立同分布B.线性趋势显著C.存在季节性波动D.自相关系数为0

【参考答案】C

【详细解析】时间序列分析需识别季节性、周期性等波动（C正确）。独立同分布（A）适用于横截面数据，线性趋势（B）是多项式拟合前提，自相关系数为0（D）表示无序列相关。

【题干6】在教育实验中，安慰剂效应如何控制？

【选项】A.所有参与者知情B.实验组使用假干预C.对照组采用相同流程D.使用双盲设计

【参考答案】D

【详细解析】双盲设计（D正确）使实验者和参与者均不知分组，消除心理暗示。知情同意（A）是伦理要求，假干预（B）易引发伦理争议，相同流程（C）无法完全控制变量。

【题干7】在教育预测中，贝叶斯网络适合处理哪种类型的数据？

【选项】A.小样本高噪声数据B.大样本正态分布数据C.多变量非线性关系D.时间序列数据

【参考答案】A

【详细解析】贝叶斯网络擅长小样本且存在噪声的数据（A正确），通过先验概率更新后验概率。大样本正态数据适合经典统计方法（B），非线性关系（C）可用多项式或非线性模型，时间序列（D）适用ARIMA等模型。

【题干8】在教育评价中，信度系数低于0.7时如何改进？

【选项】A.增加题目数量B.限制测试时间C.改用计分方法D.调整题目难度

【参考答案】A

【详细解析】信度系数（Cronbachsα）低于0.7（A正确）需增加题目数量以提高稳定性。测试时间（B）影响效度而非信度，计分方法（C）和难度（D）可能影响效标关联信度。

【题干9】在教育预测中，结构方程模型（SEM）可同时分析哪些关系？

【选项】A.直接效应与间接效应B.因果关系与相关关系C.显变量与潜变量D.时间滞后效应

【参考答案】C

【详细解析】SEM可同时分析显变量（外生/内生）与潜变量（如“学业能力”）的复杂关系（C正确）。直接与间接效应（A）是结果而非分析对象，因果与相关（B）是研究假设，时间滞后（D）需扩展至动态模型。

【题干10】在教育实验中，随机对照试验（RCT）的随机化阶段需遵循什么原则？

【选项】A.分层随机B.系统随机C.简单随机D.分组随机

【参考答案】C

【详细解析】RCT的核心是简单随机化（C正确），确保组间基线均衡。分层随机（A）用于减少组间异质性，系统随机（B）易引入周期性偏差，分组随机（D）与实验设计逻辑不符。

【题干11】在教育预测中，灰色GM(1,1)模型适用于哪种数据特征？

【选项】A.离散型随机数据B.非负且连续递增数据C.具备明确时间间隔数据D.小样