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托管班英语口语提升教案设计

一、方案背景与意义

在当前国际化交流日益频繁的背景下，英语口语能力已成为个人综合素质的重要组成部分。托管班作为孩子们课后学习与成长的重要场所，承担着巩固课内知识、拓展课外技能的责任。然而，传统托管班往往更侧重于书面作业的辅导，对英语口语这一关键技能的系统性提升有所欠缺。许多孩子在学校课堂上因时间有限、机会不均等原因，开口说英语的机会较少，久而久之便产生了“哑巴英语”的现象，甚至对开口说英语产生畏惧心理。

本教案设计旨在针对托管班学生的年龄特点与学习规律，构建一套科学、有趣、高效的英语口语提升方案。通过创造沉浸式的语言环境、设计互动性的教学活动，激发学生开口说英语的兴趣与自信，帮助他们在轻松愉快的氛围中提升语言运用能力，为未来的英语学习与跨文化交流奠定坚实基础。

二、教学对象分析

本教案主要面向托管班的中小学生，年龄段大致在7至15岁之间。此阶段的学生：

1.语言模仿能力强：对语音语调敏感，乐于模仿，是语言习得的黄金时期。

2.好奇心与求知欲旺盛：对新鲜事物充满好奇，游戏化、情境化的学习方式更能吸引其注意力。

3.注意力集中时间相对较短：需要通过多样化的活动设计保持其学习兴趣。

4.英语基础参差不齐：部分学生可能已有一定基础，部分则开口能力较弱，存在不同程度的畏难情绪。

5.渴望被关注与肯定：积极的鼓励和正面反馈能极大增强其学习动力。

因此，教学内容与方法需兼顾趣味性、互动性与层次性，注重营造安全、轻松的表达氛围。

三、教学目标

（一）语言知识与技能

1.词汇积累：掌握本学期/阶段核心词汇，并能在语境中灵活运用。

2.句型运用：熟练运用日常交际中的基本句型，如问候、介绍、询问、感谢、道歉等。

3.语音语调：初步形成良好的语音语调习惯，发音清晰，能听懂并模仿简单的语调和重音。

4.语用能力：能在模拟的真实情境中进行简单的口头交流，表达基本的个人需求与想法。

（二）过程与方法

1.通过游戏、角色扮演、小组合作等多种形式，引导学生主动参与语言实践。

2.培养学生初步的自主学习与合作学习能力，学会倾听、表达与互助。

3.鼓励学生在实践中尝试、犯错与修正，体验语言学习的过程。

（三）情感态度与价值观

1.激发和培养学生对英语口语的学习兴趣，消除开口畏惧心理。

2.增强学生的学习自信心，乐于用英语表达自己。

3.培养学生积极参与、大胆尝试、乐于合作的学习态度。

4.初步培养学生的跨文化交际意识，了解简单的中西方文化差异。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.日常交际用语的熟练掌握与灵活运用。

2.培养学生开口说英语的习惯与自信。

3.创设贴近学生生活的语言情境，促进语言的真实运用。

（二）教学难点

1.部分学生发音不够标准，且羞于开口。

2.如何引导学生将所学词汇句型串联成有意义的对话或简短叙述。

3.保持学生长期的学习兴趣和积极性，避免枯燥重复。

4.兼顾不同英语水平学生的学习需求，实现个性化提升。

五、教学准备

1.硬件设施：多媒体设备（电脑、投影仪）、白板或黑板、马克笔、音响设备。

2.教学资源：原版英文动画/绘本片段、英文儿歌、单词卡片、图片、实物道具、情景对话示意图、奖励贴纸或小印章等。

3.教师准备：熟悉教学内容，设计教学活动，准备相关课件和教具，预设学生可能出现的问题及应对策略。

4.学生准备：鼓励学生携带自己喜欢的英文绘本、玩具等（视具体活动要求）。

六、教学过程设计（以某一主题为例，如“DailyGreetingsIntroductions”）

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约5-7分钟)

*活动1：英文儿歌/律动

*内容：播放学生熟悉或简单易学的英文儿歌（如HelloSong,GoodMorningSong），带领学生边唱边做动作。

*目的：活跃课堂气氛，放松学生心情，自然导入英语学习氛围，复习已有的问候语。

*活动2：快速问答/“ChainDrill”

*内容：教师用英语向学生提问简单的日常问题，如Whatsyourname?Howareyoutoday?，学生快速回答。随后进行连锁操练，一名学生回答后向另一名同学提问。

*目的：集中学生注意力，检测学生对旧知的掌握程度，为新知学习做铺垫。

（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)(约15-20分钟)

*活动1：情景导入与新词学习

*内容：教师利用简笔画、图片、道具或自身表演，创设新的问候或介绍情景（如遇到新朋友、新学期开学等）。引出核心词汇和句型，如Thisis...,Nicetomee