毽子里铜钱：情感与启示阅读之旅.pdfVIP

《毽子里的铜钱》说课稿

一、指导思想与理论依据

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的

思维和活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏

陶，获得思想，享受审美乐趣。

在本课教学中，我力求为学生创设开放的课堂，尊重学生的主体

地位，注重学生的个性化体验，为学生的自读感悟条件和机会。

在读中营造师生的氛围，有意而巧妙地学生、启发学生，调

动学生的思维、想象、等心智活动，让学生自主参与到阅读实践

中，以人，以情促读，以情促悟。

二、分析

本文是北师版语文四年级上册“金钱”这个单元中的第

三篇主体课文，是作家琦君所写的一篇风格隽永的叙事散文。作者运

用倒叙的的方法了几十年前一位卖山薯的老人送两块烤山薯给

“我”吃，给老人毽子里的铜钱但他不要的事情。感受到卖山薯

老人和“我”的善良，以及我们彼此的关爱。

文章首尾呼应，并通过外貌、动作、语言、神态等描写，生动刻

画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的和感激

之情。

三、学情分析

本文文章结构较为复杂，篇幅较长，作者的写作风格唯美、富于

个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达

的是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质

朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。

针对课文的这一特点，我在教学中学生深入地思考，与文本

展开，通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态揣摩人物的心理，

运用角色转换、补白文本，激发想象等多种方法，使学生走进文本，

并运用多种方式的读来品味词句，突破重难点。

四、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受卖山薯老人和“我”

的善良。（重点）

2、联系上下文理解，并能够抓住，体会卖山薯老人

和“我”彼此的关爱，以及“我”对老人的和感激之情。（难点）

五、设计思路

通过第一的教学，学生初步阅读了文本，知道了文章的主要

内容并理清了文章脉络，对老人有了初步的印象。

在本课教学中我以“读”为本，通过不同形式地读，帮助学生解

读老人生活的沧桑、感悟老人为人的善良以及我对老人的同情与尊

敬。注重熏陶，让人物情景再现课堂，通过品读重点词句，让学

生想人物之所想，感人物之所感，使学生的升华：做一个善良的

人、做一个懂得感恩的人。

六、教学过程

（一）回顾全文整体感知

上课伊始，齐读课题《毽子里的铜钱》。让学生课文内容，

思考：课文讲了一件什么事？相机，出示概括内容的方法：

人物、起因、经过、结果。

（设计意图：四年级要能初步把握文章的主要内容，因此，在回

顾文章内容后教给学生概括主要内容的方法帮助把握文章主要

内容。）

（二）初读课文走近老人、

在学生整体感知后，请学生浏览课文，思考：十几年过去了，作

者又起这件往事，这是一位什么样的老人？

如果学生抓住这段话来谈，我相机学生结合外貌谈体会，感

受这是一位“辛苦、栉风沐雨”的老人，从而体会老人的辛苦。

出示：黑漆漆的手、微微驼着的背、深深的皱纹